浅谈英语课中的pair-work和group-work

近些年来，随着各种新教材的涌现和使用，以及多媒体等辅助教学手段的步入课堂，教师们在教学理念上也发生了很大的改变。过去，英语课上，教师以单方面的知识传授为主，学生只是担任一个被动接受者的角色。而今，人们开始重视教学环节中，学生的重要性，提出了“以学生为主体”的指导思想。在英语教学中，也越来越多的提及“pair-work”和“group-work”这样的组织形式。本文结合教学实践，从三个方面来谈谈自己对“pair-work”和“group-work”的理解。

一、为何要在英语课堂上提倡“pair-work”和“group-work”的组织形式

语言是人与人交往的重要工具，学习英语就是要学会用英语来进行交流，来获取信息，来表达想法。因此，语言的传授就应该在一定的情景之下进行。在英语课上采用“pair-work”和“group-work”正是给学生在课堂上最大程度的提供了实践语言的可能。具体有以下几个优点：

1、   为学生提供了更多的开口说英语的机会

目前，我们每个班级的学生数从30多到40多不等，每节课35分钟。如果只是单一地采取“以整个班级为一个活动单元”来设计教学的话，将会有一大半的同学没有机会在课堂上开口。而“pair-work”和“group-work”则可以通过把一个班级分成数个小组的方式，让各组同时开始练习，为每一个学生提供了更多情景练习的机会。

2、   加强了学生的参与意识

当我们在把整个班级的学生看作一个教学整体问答时，都有这样的体会：只有为数不多的几个学生有主动回答的意识，一些性格较为腼腆的学生始终是处于一个被动的依赖的地位。如果我们把他们放在一个4、5人的小组里，或是让他们和周围的某个同学进行对话时，他们会主动的去参与讨论，也会产生更大的学习兴趣。

3、   培养了学生的合作能力

在两人活动或小组活动中，学生是不可能独自完成某项任务的，他们必须要和同伴一起分享自己的想法和知识；当他们有不同的意见时，他们不得不通过谈判来说服其他成员，这毫无疑问将提高他们的合作能力，对于他们今后的学习和生活也将会有帮助。

4、   减少了教师的无谓工作，提高了教学效率

对于作文、海报、小剧本等书面的内容，教师完全可以让学生以小组的形式先进行修改。对于多数的拼写错误和一些语法错误，学生完全能够通过互相的检查得到改正，更可以巩固他们课堂所学的知识，避免下次再出类似的错误。作为教师来说，所需要改正的文法错误减少了，可以把精力更多的集中于内容方面。

二、如何设计和组织“pair-work”和“group-work”的教学活动

1、   设计“pair-work”和“group-work”的教学活动

什么时候可以采用“pair-work”和“group-work”的活动方式是我们在设计中要考虑的首要问题。传统的方式是采用前者来进行句型的操练，用后者来进行对话的练习。实际上，它们的使用范围远非如此，在听，说，读，写各个方面我们都可以设计一些有效的“pair-work”或是“group-work”。比如：在阅读教学中，我就经常让学生在读完全文后，每人设计几个问题，然后拿到小组进行讨论，挑选出最佳的，再在全班进行分析，学生在不知不觉中加深了对文章的理解，这比教师单一的讲解要好的多。

此外，“pair-work”和“group-work”也可以发展成个人活动。比如，在以小组为单位的课本剧表演完成之后，可以让每个同学以口头的方式进行独立的评价，或是以日记的形式做个记录。又如：在完成了小组讨论之后，可以让每个学生独立的做出一份总结，这样，学生也不会觉得无话可写。只要教师肯动脑筋，活动的内容可以多种多样。

2、   组织“pair-work”和“group-work”的教学活动

“pair-work”的组织非常简便，我们只要让每个同学和自己的同桌构成一个学习单元，进行对话等练习即可，但也会遇到特殊的情况，比如：在我所教授过的一个班级里，有一对同桌，他们在英语学习上都比较薄弱，每次“pair-work”活动时，他们都比较沉默，我发现后，便让他们分别和前后座的同学组成了新的两人小组，后来，在他人的带动下，他们都能积极的投入到课堂的活动中来了。

而“group-work”中教师则需要将学生分成4-6人的小组，因为受到课堂桌椅摆放的影响，多数时候我比较喜欢采用4人一组的形式，操作起来简单易行。但有时也需要大一些的小组，比如：我在教Barbecue is fun! 一课时，根据教学的需要，便将学生分成了８人一组开展教学，也获得了很好的效果。另外，在安排课本剧的表演时，要根据实际确定每组的人数。

无论是上述何种方式，在分组时，教师都应尽可能的考虑到学生在学习英语方面的层次差异，保证每一组都能有擅长者，以便带动整个小组的学习。在活动开展之前，教师应该先做好解释和说明，或者请同学帮助先示范一下，这样学生们就能明确的知道自己要做什么。活动开展期间，教师应不断的在教室中巡视，提供及时的帮助和必要的指导。活动结束后，一定要给予展示和评价，可以邀请几个小组或是所有的小组到教室前面来一一进行演示，也可以让学生以书面的形式完成一些作业。要对学生表现出的闪光点进行及时的表扬和肯定。

三、教师在实施“pair-work”和“group-work”中应注意解决哪些问题

“pair-work”和“group-work”也会带来一些问题，这就需要教师去克服。

1、   学生在活动中出现了语法错误

在两人或分组活动中，教师不可能在同一时间听到每一个学生的话，他也不可能保证学生的每一句用语的准确，其实也完全没有这个必要。但教师可以通过以下方式减少错误。

⑴　教师可以事先在黑板或电脑上给出一些句型

⑵　在学生活动过程中，如果教师发现了某个错误，他就可以及时的加以纠正。但教师在这样做时，必须十分谨慎，因为你的纠正势必会打断学生的讨论。因此，除非是真的需要，否则不要轻易这么做，毕竟，错误是语言学习中非常正常的一部分。

⑶　教师可以把学生在活动过程中语言错误收集起来，在学生活动结束后，加以分析和纠正。如果课时安排允许，还可以专门抽出一节课，解决这些语法错误。

2、   学生不使用英语来开展活动

避免这一问题的最好方法是在一开始便定好规则。告诉学生们在英语课上应该用英语进行会话。在学生们进行讨论的过程中，教师要在教室中走动，以帮助建立一个良好的说英语的环境。当学生们习惯了这样的方式，并且有了相对固定的合作伙伴后，教师的活动控制就会容易的多了。

3、   不同小组的活动结束时间不同

控制好活动时间是组织“pair-work”和“group-work”的一个重要环节，不可能所有的小组或同桌在同一时间完成活动。如果有的小组提前完成了任务，教师就应该提供他们一个延伸的活动，否则学生会感到厌倦，但该活动必须与前一个相关，且不能太难。同时，也没有必要等所有的小组都完成，当大多数学生做完时，活动即可结束。