合理地运用学生自评、学生互评、教师评价三种评价方式

一、尊重

教师尊重学生的需要，学生就尊重教师的劳动。教师通过非智力因素引导，就能一定程度提高英语课堂的效率。因为我们的学生年龄虽小，但不管是英语学的好，还是学的差的同学，他们都有自己的观点和爱好，他们都有一个特点：自尊心强。教师平时在学生出现差错时，不要总是指责批评，使学生陷入难堪的境地。学生感到如果自己的自尊心都得不到保护的情况下，自然不会尊重教师，便不会尊重教师的劳动。反之，教师多点宽容，多一些像 you are ok的安慰，用情感保护孩子敏锐的自尊心，这样学生自知自己的自尊心得到呵护，也会尊重老师，听从老师的教导。因此我平时上课特别注意面向全体，对他们一视同仁，平等对待。课堂上的提问常采用one by one 的形式，并针对不同的学生，我采取不同的方法，提出不同层次的问题，让每个学生回答完问题后有一种成就感。特别是那些后进生，在他们答对题时，对他们及时的肯定和鼓励：very good！这样赞赏的话就像一阵怡人的春风，温暖着他们,没有让他们感到自卑。长期以来，他们都开始纷纷举手回答问题，使班级英语课堂学习气氛越来越活跃，课堂效率得到了很大的提高。

二、兴趣

俗话说：“兴趣是最好的老师。”良好的学习兴趣对学生的学习有一定的驱动作用，能变无效为有效，化低效为高效。所以一堂课能激发学生的兴趣，让他们保持学习英语的积极主动性，并转化为学习动力，对提高课堂教学效率也起着至关重要的作用。

兴趣是有益学习的一种积极情绪，也是成功的基础。塑造良好的讲台形象是吸引学生注意力和提高学习英语兴趣的永久法宝。因为英语作为一门外语，相对于语文、数学等是属于不同领域，虽然经过了两年的简单接触，但在学生心理上仍然难免有那种神秘、向往、激动、无助、自卑等心理压力，他们依然会渴望从老师的形象和言行中寻找答案和心理平衡。如果教师以可亲可敬的形象消除他们的压力，而进一步激发学生的自信、向往、兴趣等正向心理效应；能为英语课堂的良好效率打下坚实的情感基础，实际上如果老师能创设合适的语言环境,生动活泼的课堂气氛，消除学生上课时紧张、胆怯等不良心理状态，使学生在愉快的环境中参与英语学习。如在学习“The season”时，让学生先画出自己所想象的一年四季，然再让他们用英语描述出四季，在画画、说说中，学生们身心得到巨大快乐是无可比拟的。这期间，我发现连班级的差生也开始喜欢上了英语，也不再愁眉苦脸，看见了他们灿烂的笑容。

一、尊重

教师尊重学生的需要，学生就尊重教师的劳动。教师通过非智力因素引导，就能一定程度提高英语课堂的效率。因为我们的学生年龄虽小，但不管是英语学的好，还是学的差的同学，他们都有自己的观点和爱好，他们都有一个特点：自尊心强。教师平时在学生出现差错时，不要总是指责批评，使学生陷入难堪的境地。学生感到如果自己的自尊心都得不到保护的情况下，自然不会尊重教师，便不会尊重教师的劳动。反之，教师多点宽容，多一些像 you are ok的安慰，用情感保护孩子敏锐的自尊心，这样学生自知自己的自尊心得到呵护，也会尊重老师，听从老师的教导。因此我平时上课特别注意面向全体，对他们一视同仁，平等对待。课堂上的提问常采用one by one 的形式，并针对不同的学生，我采取不同的方法，提出不同层次的问题，让每个学生回答完问题后有一种成就感。特别是那些后进生，在他们答对题时，对他们及时的肯定和鼓励：very good！这样赞赏的话就像一阵怡人的春风，温暖着他们,没有让他们感到自卑。长期以来，他们都开始纷纷举手回答问题，使班级英语课堂学习气氛越来越活跃，课堂效率得到了很大的提高。

二、兴趣

俗话说：“兴趣是最好的老师。”良好的学习兴趣对学生的学习有一定的驱动作用，能变无效为有效，化低效为高效。所以一堂课能激发学生的兴趣，让他们保持学习英语的积极主动性，并转化为学习动力，对提高课堂教学效率也起着至关重要的作用。

兴趣是有益学习的一种积极情绪，也是成功的基础。塑造良好的讲台形象是吸引学生注意力和提高学习英语兴趣的永久法宝。因为英语作为一门外语，相对于语文、数学等是属于不同领域，虽然经过了两年的简单接触，但在学生心理上仍然难免有那种神秘、向往、激动、无助、自卑等心理压力，他们依然会渴望从老师的形象和言行中寻找答案和心理平衡。如果教师以可亲可敬的形象消除他们的压力，而进一步激发学生的自信、向往、兴趣等正向心理效应；能为英语课堂的良好效率打下坚实的情感基础，实际上如果老师能创设合适的语言环境,生动活泼的课堂气氛，消除学生上课时紧张、胆怯等不良心理状态，使学生在愉快的环境中参与英语学习。如在学习“The season”时，让学生先画出自己所想象的一年四季，然再让他们用英语描述出四季，在画画、说说中，学生们身心得到巨大快乐是无可比拟的。这期间，我发现连班级的差生也开始喜欢上了英语，也不再愁眉苦脸，看见了他们灿烂的笑容。

一、尊重

教师尊重学生的需要，学生就尊重教师的劳动。教师通过非智力因素引导，就能一定程度提高英语课堂的效率。因为我们的学生年龄虽小，但不管是英语学的好，还是学的差的同学，他们都有自己的观点和爱好，他们都有一个特点：自尊心强。教师平时在学生出现差错时，不要总是指责批评，使学生陷入难堪的境地。学生感到如果自己的自尊心都得不到保护的情况下，自然不会尊重教师，便不会尊重教师的劳动。反之，教师多点宽容，多一些像 you are ok的安慰，用情感保护孩子敏锐的自尊心，这样学生自知自己的自尊心得到呵护，也会尊重老师，听从老师的教导。因此我平时上课特别注意面向全体，对他们一视同仁，平等对待。课堂上的提问常采用one by one 的形式，并针对不同的学生，我采取不同的方法，提出不同层次的问题，让每个学生回答完问题后有一种成就感。特别是那些后进生，在他们答对题时，对他们及时的肯定和鼓励：very good！这样赞赏的话就像一阵怡人的春风，温暖着他们,没有让他们感到自卑。长期以来，他们都开始纷纷举手回答问题，使班级英语课堂学习气氛越来越活跃，课堂效率得到了很大的提高。

二、兴趣

俗话说：“兴趣是最好的老师。”良好的学习兴趣对学生的学习有一定的驱动作用，能变无效为有效，化低效为高效。所以一堂课能激发学生的兴趣，让他们保持学习英语的积极主动性，并转化为学习动力，对提高课堂教学效率也起着至关重要的作用。

兴趣是有益学习的一种积极情绪，也是成功的基础。塑造良好的讲台形象是吸引学生注意力和提高学习英语兴趣的永久法宝。因为英语作为一门外语，相对于语文、数学等是属于不同领域，虽然经过了两年的简单接触，但在学生心理上仍然难免有那种神秘、向往、激动、无助、自卑等心理压力，他们依然会渴望从老师的形象和言行中寻找答案和心理平衡。如果教师以可亲可敬的形象消除他们的压力，而进一步激发学生的自信、向往、兴趣等正向心理效应；能为英语课堂的良好效率打下坚实的情感基础，实际上如果老师能创设合适的语言环境,生动活泼的课堂气氛，消除学生上课时紧张、胆怯等不良心理状态，使学生在愉快的环境中参与英语学习。如在学习“The season”时，让学生先画出自己所想象的一年四季，然再让他们用英语描述出四季，在画画、说说中，学生们身心得到巨大快乐是无可比拟的。这期间，我发现连班级的差生也开始喜欢上了英语，也不再愁眉苦脸，看见了他们灿烂的笑容。

一、尊重

教师尊重学生的需要，学生就尊重教师的劳动。教师通过非智力因素引导，就能一定程度提高英语课堂的效率。因为我们的学生年龄虽小，但不管是英语学的好，还是学的差的同学，他们都有自己的观点和爱好，他们都有一个特点：自尊心强。教师平时在学生出现差错时，不要总是指责批评，使学生陷入难堪的境地。学生感到如果自己的自尊心都得不到保护的情况下，自然不会尊重教师，便不会尊重教师的劳动。反之，教师多点宽容，多一些像 you are ok的安慰，用情感保护孩子敏锐的自尊心，这样学生自知自己的自尊心得到呵护，也会尊重老师，听从老师的教导。因此我平时上课特别注意面向全体，对他们一视同仁，平等对待。课堂上的提问常采用one by one 的形式，并针对不同的学生，我采取不同的方法，提出不同层次的问题，让每个学生回答完问题后有一种成就感。特别是那些后进生，在他们答对题时，对他们及时的肯定和鼓励：very good！这样赞赏的话就像一阵怡人的春风，温暖着他们,没有让他们感到自卑。长期以来，他们都开始纷纷举手回答问题，使班级英语课堂学习气氛越来越活跃，课堂效率得到了很大的提高。

二、兴趣

俗话说：“兴趣是最好的老师。”良好的学习兴趣对学生的学习有一定的驱动作用，能变无效为有效，化低效为高效。所以一堂课能激发学生的兴趣，让他们保持学习英语的积极主动性，并转化为学习动力，对提高课堂教学效率也起着至关重要的作用。

兴趣是有益学习的一种积极情绪，也是成功的基础。塑造良好的讲台形象是吸引学生注意力和提高学习英语兴趣的永久法宝。因为英语作为一门外语，相对于语文、数学等是属于不同领域，虽然经过了两年的简单接触，但在学生心理上仍然难免有那种神秘、向往、激动、无助、自卑等心理压力，他们依然会渴望从老师的形象和言行中寻找答案和心理平衡。如果教师以可亲可敬的形象消除他们的压力，而进一步激发学生的自信、向往、兴趣等正向心理效应；能为英语课堂的良好效率打下坚实的情感基础，实际上如果老师能创设合适的语言环境,生动活泼的课堂气氛，消除学生上课时紧张、胆怯等不良心理状态，使学生在愉快的环境中参与英语学习。如在学习“The season”时，让学生先画出自己所想象的一年四季，然再让他们用英语描述出四季，在画画、说说中，学生们身心得到巨大快乐是无可比拟的。这期间，我发现连班级的差生也开始喜欢上了英语，也不再愁眉苦脸，看见了他们灿烂的笑容。

一、尊重

教师尊重学生的需要，学生就尊重教师的劳动。教师通过非智力因素引导，就能一定程度提高英语课堂的效率。因为我们的学生年龄虽小，但不管是英语学的好，还是学的差的同学，他们都有自己的观点和爱好，他们都有一个特点：自尊心强。教师平时在学生出现差错时，不要总是指责批评，使学生陷入难堪的境地。学生感到如果自己的自尊心都得不到保护的情况下，自然不会尊重教师，便不会尊重教师的劳动。反之，教师多点宽容，多一些像 you are ok的安慰，用情感保护孩子敏锐的自尊心，这样学生自知自己的自尊心得到呵护，也会尊重老师，听从老师的教导。因此我平时上课特别注意面向全体，对他们一视同仁，平等对待。课堂上的提问常采用one by one 的形式，并针对不同的学生，我采取不同的方法，提出不同层次的问题，让每个学生回答完问题后有一种成就感。特别是那些后进生，在他们答对题时，对他们及时的肯定和鼓励：very good！这样赞赏的话就像一阵怡人的春风，温暖着他们,没有让他们感到自卑。长期以来，他们都开始纷纷举手回答问题，使班级英语课堂学习气氛越来越活跃，课堂效率得到了很大的提高。

二、兴趣

俗话说：“兴趣是最好的老师。”良好的学习兴趣对学生的学习有一定的驱动作用，能变无效为有效，化低效为高效。所以一堂课能激发学生的兴趣，让他们保持学习英语的积极主动性，并转化为学习动力，对提高课堂教学效率也起着至关重要的作用。

兴趣是有益学习的一种积极情绪，也是成功的基础。塑造良好的讲台形象是吸引学生注意力和提高学习英语兴趣的永久法宝。因为英语作为一门外语，相对于语文、数学等是属于不同领域，虽然经过了两年的简单接触，但在学生心理上仍然难免有那种神秘、向往、激动、无助、自卑等心理压力，他们依然会渴望从老师的形象和言行中寻找答案和心理平衡。如果教师以可亲可敬的形象消除他们的压力，而进一步激发学生的自信、向往、兴趣等正向心理效应；能为英语课堂的良好效率打下坚实的情感基础，实际上如果老师能创设合适的语言环境,生动活泼的课堂气氛，消除学生上课时紧张、胆怯等不良心理状态，使学生在愉快的环境中参与英语学习。如在学习“The season”时，让学生先画出自己所想象的一年四季，然再让他们用英语描述出四季，在画画、说说中，学生们身心得到巨大快乐是无可比拟的。这期间，我发现连班级的差生也开始喜欢上了英语，也不再愁眉苦脸，看见了他们灿烂的笑容。

一、尊重

教师尊重学生的需要，学生就尊重教师的劳动。教师通过非智力因素引导，就能一定程度提高英语课堂的效率。因为我们的学生年龄虽小，但不管是英语学的好，还是学的差的同学，他们都有自己的观点和爱好，他们都有一个特点：自尊心强。教师平时在学生出现差错时，不要总是指责批评，使学生陷入难堪的境地。学生感到如果自己的自尊心都得不到保护的情况下，自然不会尊重教师，便不会尊重教师的劳动。反之，教师多点宽容，多一些像 you are ok的安慰，用情感保护孩子敏锐的自尊心，这样学生自知自己的自尊心得到呵护，也会尊重老师，听从老师的教导。因此我平时上课特别注意面向全体，对他们一视同仁，平等对待。课堂上的提问常采用one by one 的形式，并针对不同的学生，我采取不同的方法，提出不同层次的问题，让每个学生回答完问题后有一种成就感。特别是那些后进生，在他们答对题时，对他们及时的肯定和鼓励：very good！这样赞赏的话就像一阵怡人的春风，温暖着他们,没有让他们感到自卑。长期以来，他们都开始纷纷举手回答问题，使班级英语课堂学习气氛越来越活跃，课堂效率得到了很大的提高。

二、兴趣

俗话说：“兴趣是最好的老师。”良好的学习兴趣对学生的学习有一定的驱动作用，能变无效为有效，化低效为高效。所以一堂课能激发学生的兴趣，让他们保持学习英语的积极主动性，并转化为学习动力，对提高课堂教学效率也起着至关重要的作用。

兴趣是有益学习的一种积极情绪，也是成功的基础。塑造良好的讲台形象是吸引学生注意力和提高学习英语兴趣的永久法宝。因为英语作为一门外语，相对于语文、数学等是属于不同领域，虽然经过了两年的简单接触，但在学生心理上仍然难免有那种神秘、向往、激动、无助、自卑等心理压力，他们依然会渴望从老师的形象和言行中寻找答案和心理平衡。如果教师以可亲可敬的形象消除他们的压力，而进一步激发学生的自信、向往、兴趣等正向心理效应；能为英语课堂的良好效率打下坚实的情感基础，实际上如果老师能创设合适的语言环境,生动活泼的课堂气氛，消除学生上课时紧张、胆怯等不良心理状态，使学生在愉快的环境中参与英语学习。如在学习“The season”时，让学生先画出自己所想象的一年四季，然再让他们用英语描述出四季，在画画、说说中，学生们身心得到巨大快乐是无可比拟的。这期间，我发现连班级的差生也开始喜欢上了英语，也不再愁眉苦脸，看见了他们灿烂的笑容。

一、尊重

教师尊重学生的需要，学生就尊重教师的劳动。教师通过非智力因素引导，就能一定程度提高英语课堂的效率。因为我们的学生年龄虽小，但不管是英语学的好，还是学的差的同学，他们都有自己的观点和爱好，他们都有一个特点：自尊心强。教师平时在学生出现差错时，不要总是指责批评，使学生陷入难堪的境地。学生感到如果自己的自尊心都得不到保护的情况下，自然不会尊重教师，便不会尊重教师的劳动。反之，教师多点宽容，多一些像 you are ok的安慰，用情感保护孩子敏锐的自尊心，这样学生自知自己的自尊心得到呵护，也会尊重老师，听从老师的教导。因此我平时上课特别注意面向全体，对他们一视同仁，平等对待。课堂上的提问常采用one by one 的形式，并针对不同的学生，我采取不同的方法，提出不同层次的问题，让每个学生回答完问题后有一种成就感。特别是那些后进生，在他们答对题时，对他们及时的肯定和鼓励：very good！这样赞赏的话就像一阵怡人的春风，温暖着他们,没有让他们感到自卑。长期以来，他们都开始纷纷举手回答问题，使班级英语课堂学习气氛越来越活跃，课堂效率得到了很大的提高。

二、兴趣

俗话说：“兴趣是最好的老师。”良好的学习兴趣对学生的学习有一定的驱动作用，能变无效为有效，化低效为高效。所以一堂课能激发学生的兴趣，让他们保持学习英语的积极主动性，并转化为学习动力，对提高课堂教学效率也起着至关重要的作用。

兴趣是有益学习的一种积极情绪，也是成功的基础。塑造良好的讲台形象是吸引学生注意力和提高学习英语兴趣的永久法宝。因为英语作为一门外语，相对于语文、数学等是属于不同领域，虽然经过了两年的简单接触，但在学生心理上仍然难免有那种神秘、向往、激动、无助、自卑等心理压力，他们依然会渴望从老师的形象和言行中寻找答案和心理平衡。如果教师以可亲可敬的形象消除他们的压力，而进一步激发学生的自信、向往、兴趣等正向心理效应；能为英语课堂的良好效率打下坚实的情感基础，实际上如果老师能创设合适的语言环境,生动活泼的课堂气氛，消除学生上课时紧张、胆怯等不良心理状态，使学生在愉快的环境中参与英语学习。如在学习“The season”时，让学生先画出自己所想象的一年四季，然再让他们用英语描述出四季，在画画、说说中，学生们身心得到巨大快乐是无可比拟的。这期间，我发现连班级的差生也开始喜欢上了英语，也不再愁眉苦脸，看见了他们灿烂的笑容。