1、课前预习模块：支持学生在课前对功课进行预习，激发学习积极性和潜能，通过同学之间探讨交流提高课前预习的有效性。学生是否在课前预习，在线学习情况如何，检测进步情况怎样等等都需要在模块中以数字的形式体现的出来，一方面可以帮助学生进行自我的督促学习，另一方面有利于教师通过后台数据整体把握学生对知识点的掌握情况，做好备课，上课和课后辅导工作，还可以为学生成长曲线数据的建设提供数字支持。因此在课前预习模块中要满足学生网络教材、知识点预习、自查反馈、资源查询、互动交流等功能。其中网络教材不是单纯印刷教材的复制，而是在现有教材基础上的扩展教材，不仅满足学生查看教材的基本需求，还可以满足学生听说读写需求，不仅满足学生预习测查校验的需求，还可以满足学生对知识点扩展学习的需求。
2、在线学习模块：在线学习功能是小学数字化学习平台建设的核心，是整个数字化学习平台的出发点和归结点，在线学习模块建设的成熟程度、适切程度、界面的亲和程度等因素直接决定着学生使用自主学习模块的积极性和持久性，只有切实满足学生的良好虚拟环境才能真正带给学生好的学习体验和使用效果，才能对中小学生良好的动态思维结构形成产生深刻影响。
数字化自主学习平台需要符合学生个性化的学习需求，能够按照学生学习的思维方式和课堂教学的思路特点模拟课堂教学环节，以知识块的形式分步骤的引导学生自主学习、快乐学习，让学生在虚拟的空间中发现学习的乐趣，掌握学习规律，提高学习技能，挖掘学习潜能。在线学习模块需要网络教材、知识点视频讲解、资源查询、作业练习、学习诊断、虚拟实验室、人机对话、互动反馈、协助交流等大量的数据模块支持，需要模块之间的无缝隙兼容，在线学习模块使得学生可以在虚拟的课堂中体验另一种的有意义的探究式学习过程。
3、学习诊断模块：学习诊断模式是课前预习模块和自主学习模块的功能延伸，也是学生进行学习环境下的自我挑战，可以加强学生自我能力的认识，满足学生自我的挑战需求，激励学生树立良好的自信心。学习诊断模块的设立就像游戏中的冲关，使得学生在一个或多个难点的学习后进行自我的评价和诊断，帮助学生发现学习中存在的问题，主动探索解决问题的路径方法，逐步引导学生进行阶梯化学习，使得学生能够更好的沉浸在良好的学习氛围中。
学习诊断模块要以良性诊断为基调，以探究知识为出发点，以激励学习为目的引导学生在诊断中探索学习、寻找方法、总结规律、归纳思维，逐步养成良好的学习探究方法和解决问题的思维模式。
学习诊断的目的是为了学生能够在学习过程及时发现自身存在的问题，调整知识学习的方向。学习诊断模块中要含有知识点测评、随机试题、引导解答、场外指导以及挑战性测评等基本功能，使得学生在自我的学习空间中能够顺利的找寻解决问题的渠道和方法，培养学生主动发现问题、思考问题、解决问题、总结问题的能力。
4、自我检测模块：自我检测模块应该区别于学习诊断中的知识点测评和随机试题，其目的是为了进行阶段性的学习小结，而不是纠结于某一个知识点的解决，自我检测模块主要是以系统性的题库为依托，依据教材单元或者模块随机产生丰富的试题，梳理学生的学习思维，辅助学生阶段性测评，发现模块学习中存在的问题和倾向，及时调整学习策略。
自我检测模块的建设要摆脱现实教学中刻板的试卷样式，以丰富而有趣的贴近中小学生生活实际的试题进行测评，使学生在浓厚的兴趣中完成学习的自我检测，通过自我检测不仅完成了学习过程的跟踪检验，而且助长了生活知识，更多的了解知识跟生活的联系，学为所用。还可以采用学生成长过程中耳熟能详的游戏模式进行测评，通过游戏的方式一步一步的引导学生完成自我检测，既检验了知识和能力，又丰富了思维，加强了记忆。
自我检测模块要以丰富多样的试题库为依托，多样的试卷组合形式，游戏加生活化的试题为基础，以扩展挑战性试题为补充，多方位的满足学生进行自我检测和自我完善。
5、扩展学习模块：学生的学习是多元的，没有任何一种学习方式是适合所有学生的，所以只有给予学生多元的学习环境才有可能满足学生多元学习的需求，扩展学习模块的建立就是为了满足学生多元学习的需求，使学生不再局限于教材知识的学习，而是以丰富多元的知识扩展学生发散思维的部分需求。
扩展知识是以教材知识为出发点延伸出来的知识，是教材知识的拓展和深入，是现有知识的丰厚和融合，可以帮助那些对专项知识有兴趣的学生进行深入学习，协助他们进行专业深层级的探究。
扩展知识模块内容要具有丰富性，能够体现专业性、满足学习专注性，知识的引入要严谨科学、经得起学习实践检验，能够加强学生进行思想维度和纵深度的扩展，产生专业兴趣，满足研究需求。
6、协助交流模块：中小学生的学习受其年龄特点影响，理性思维的发展还有一定的局限性，对学习既觉得好奇又觉得陌生、对知识的把握和掌控在能力上还存在一定的不足，因此，协助交流模块在数字化自主学习平台中显得不可或缺，学生既可在同学间以虚拟交流的形式探讨知识，也可以群体爱好兴趣圈子的形式满足个性专业学习的交流，还可以只是难点寻求帮助的形式咨询专业教师。学生在协助交流中不仅满足了学习、兴趣爱好的需求，而且使得现实生活和虚拟生活互为延伸，扩大了学习和生活的空间，增加了学习过程的厚度和宽度，丰富了学习的乐趣。
协助交流的模块应该可以满足一个或者多个学生同时进行远程语音、视频、文件共享和远程协助的需求，使得学生可以在虚拟的空间中共同学习、交流知识、小组合作、深入探究。