新手班主任如何学生解决浮躁问题
发表时间：2015-11-12 阅读次数：893
（一）加强班级管理。
1、正视现实，面对浮躁。
小学生朝气蓬勃、精力旺盛、害怕寂寞。让一个几岁的学生安静地坐上半天无异于给他们“上刑”，尤其是学习差，视学习为负担的学生，他们心目中的学校不是乐园，而是一个笼子，教室就像大笼子中的小笼子，铃声响了他们不愿意安静，听讲时总想和别人讲话，一叫发言哑口无言，作业也总令他们头疼，坐在教室如坐针毡。作为班主任和任课教师都有正确面对他们的浮躁。利用健全的班级管理制度、合理的竞争机制、丰富多彩的活动以及最佳的教学水平牢牢地俘获学生浮躁的心。
2、抓思想建设和制度建设。
作为管理学生、教育学生最基础、最直接的班主任，不仅要在日常生活、学习中引导、管理学生有序、积极地生活、学习，更应加强思想教育和制度建设，从各个方面引导、约束学生，使学生人人努力有方向、前进有目标、行为有准则，形成人人不甘落后，积极向上的班风学风。
3、抓形象建设。
两种形象，一是教师自身形象对学生的潜移默化。二是班干部勤奋好学、乐于奉献、开拓创新对学生的示范作用。选拔、任用班干部要采取“三要三看”：既要注重学习成绩，更要看思想是否积极进取；既要注重组织管理能力，更要看无私奉献意识；既要注重个人品行修养，更要看在学生中的威信。
4、培养良好学习习惯。
要培养学生养成良好的听讲、发言、思考的习惯，逐步形成以参与学习为乐趣，以独立完成难题而自豪的习惯；要教育学生把充沛的精力转化为学习的动力；培养学生博学好问，敢于冒尖的竞争意识；培养学生不敷衍、不作弊实事求是的学习态度。
5、开展丰富多彩的活动。
中小学生的精力虽多，但只要得到合理宣泄，就不会惹事生非了。教师要关心学生不同时段里有什么新的爱好和兴趣，利用晨会、班会阵地，组织各种有益的、丰富多彩的活动文体活动，这样既可以把学生旺盛的精力引上正确轨道，还可满足学生的社群需要，又增长了知识，增强了团结，增加了友谊。
（二）教师自我完善
1、学习→思考→应用。
俗话说：“教师要给学生一杯水，自己得先有一桶水。” 教师要想对所教学科做到举一反三，触类旁通，得心应手，运用自如，就必须善于学习、接受和消化新观念，吸取新知识、新信息，积极参与教育教学研究，在实践中摸索，不断充实和完善知识结构，以终身教育的思想指导行动，使自己始终站在知识的前沿。
2、提高教学艺术性
教师要善于把自己的知识传授给不懂或懂事不多的学生，要有科学的、艺术的教育教学方法。这些要求我们的管理必须实事求是，因材施教，积极、深入、细致、得当地去做。
风气浮躁在学习生活中，经常表现为不善观察，懒于思考，做事马虎，效率低下，盲目跟风，一事无成。长此以往，一旦这种不良个性品质形成，对学生未来的生活和工作都会造成重大影响。而且这些学生所带来的浮躁之风弥漫在班级中，致使班级纪律涣散，跟风族队伍日渐庞大，班风学风日下。
造成心理浮躁的现象的根源，主要是因为小学生心智发育还不完整，“自我约束”能力差，“理性思考”较弱，而“从众心理”相对较强，这造成了他们的思想容易波动，情绪不够稳定，由此，整个班级就浮躁起来。
为此需要从以下三个方面解决这一问题：
1．唤起责任意识。
有些学生在回答问题时，总是摸不到头脑，讲不清楚重点；在课间追跑打闹，有时还盲目跟风，情绪特别容易激动，自己的学习效率日渐低下，同时也影响了身边的同学。这样的孩子通常缺乏理性思考的能力，从众心理较强。这一问题的其根源在于缺乏责任意识，因此我们必须唤醒这部分学生的责任感。例如：在课堂上对于摸不着头脑，讲不清重点的，应对于这部分学生不加理睬，然后课下宣布如何正确表达自己观点赢得他人尊重的准则，要求学生举手前要先思考，后行动。引导他在做任何事之前，经常问自己这样一些问题：“为什么做？希望什么结果？最好怎样做？”并要具体回答，有时让这位学生做一定的记录，让学生懂得学习的责任在于有质量地表达观点，促使这些学生不得不静下心来理性思考，学会对自己所做的事情负责。。
对于回答问题的质量有一定进步的学生，加以及时的鼓励，让这部分学生尝到高质量回答问题获得赞赏的甜头，从而催化这些学生朝着更高质量的学习任务前进。
2．建立监督意识。
有的孩子喜欢过度表现自己，常常变成卖弄自己，更有甚者，还盲目跟风，导致虚荣心极度膨胀。这类孩子通常是由于自我约束能力较弱，管不住自己的嘴。对于这类孩子我们采用引入各种监督的手法，让“好学生”为他们树立榜样，严格遵守纪律，通过抓住典型人物展开批评，使得其他同学不敢冒头。
3．建立条理意识。
很多学生在自己支配的时间内，不知道该做什么，什么先做、什么后做，甚至手足无措，他们通常是由于理性思考能力的缺失，做很多事情不能坚持，大多数小学生没有明确的学习目的，在学习中遇到困难或生活中遇到不顺心的事，就索性不干，垂头丧气，一蹶不振。
这部分学生的表现主要是条理性缺失，面对这部分手忙脚乱的学生，必须引导他如何认定众多繁杂的任务中孰轻孰重，孰先孰重，孰急孰缓，逐步养成有条不紊，应对处事的习惯。对待这样的学生，帮助他认识什么是最主要的任务，怎样节约时间，使他明白面对众多任务镇定自如，从写好一个字，一句话，一道题做起，获得高质量的学习任务才能提高效率，获得更多自由的空间。
例如通过限时做作业训练，让孩子体会到时间的宝贵，原来一分钟可以做很多事情，珍惜时间。同时也提高孩子的写字速度和做题的速度，在训练的时候注意记录孩子的成绩，并进行对比，规定时间完成的及时进行表扬。
4．唤起“自律”意识。
很多学生不能有分寸地表达自己的意见、态度和情感，支配自己的行动，从而自控能力降低，从众心理逐渐增强，易浮躁，易激动等。造成这类浮躁心理主要是由于自我约束的缺失，理性思考能力较弱，对于这部分学生要适当锤炼他们的意志，让他们获得更持久的自我约束能力。可以适当地加以惩戒，体会心浮气躁带来的严重后果
5．唤起后果意识。
对于班级的“捣蛋鬼”，其表现带有一定的顽固性，有很强的心理防卫能力。说不明，砸不烂，攻不破，改不了，令教师非常头疼。
此类学生，在长期的放纵下基本养成了不良习惯，短期内不容易改正。因此，采用劝说或抚慰激励的手法，效果微乎其微。必须有错必惩，唤起他们的理性思考。在教育惩戒的同时，也需要给他们创造成功的机会，帮助学生建立自信，逐步改正。
对于某些有浮躁心理的学生，不可能通过某一种手段短时间要求他们立即消除，这是一个漫长而艰苦细致的过程，必须做到方法得当，持之以恒。