专业是教师的生命，新教师更应加速自己的专业成长。随着教师队伍的年轻化，如何让新教师迅速成长起来，三年初具风格，五年成为骨干，这已成为学校寻求更大发展、可持续发展的重要课题。对我们新教师来讲，如能从解决教学中实际问题出发，使自己尽快熟悉教材、了解本学科的体系，尽快地了解学生并掌握教学的基本规律，也一定能够迅速成长起来。从教师自身的角度，我认为新教师的专业成长可以从以下几方面努力。
一、变一般的备课为教学设计
新教师备课往往会出现以下问题：一是备教材不备学生，新教师由于对教材不熟悉，所以花在教材研究上的时间较多，而对教学的主体——学生却考虑不周。二是备章节不备体系，备课内不备课外，教案目的仅仅是方便教师讲课。教学设计是指课前根据本课程或本单元的教学要求，确定本单元或本课的教学目标，并通过对学生目前的知识背景及认知水平的分析，根据一定的教学原理设计教学方法，配置教学资源创设教学情景和设计评价方案的过程。教学设计的对象是学生，结果往往是一堂课或一个章节的构想，目的是为了支持学习过程。在教学设计中，设计者必须能够把教学内容、设计理论、自己对学生认知水平的定位融为一体，并视课堂情境的变化而作出修正。这样，设计者必须承担教师、教材编辑和课程专家的职责。坚持走这条路，能使新教师尽早摆脱“匠”气。
各级教育部门及报刊杂志也十分重视教学设计，给广大教师搭建了许多展示自己的舞台，而且随着教育信息化进程的推进，信息技术与课程整合的教学设计将教学设计推向了新的高度。现代教育技术是现代新型师资必备的基本功。新教师在日常教学中如能坚持变一般备课为教学设计，无论是在教学能力上还是在信息技术的运用上都能得到长足发展，使自己迅速胜任学科教学并在同行中脱引而出。
二、变纯粹的听课为教学比较
听课有利于新教师在短时间内能胜任教学工作，有利于吸收优秀教师的教学经验。新教师听课应注意几个问题：为听课而听课，为完成学校规定的任务；数量不等于质量，认认真真地分析一堂课比随随便便听几堂课有效；听课不是为了“克隆”，把优秀教师的课原封不动地移植到自己的课堂上来，其成功率不会很大。
新教师应从单纯的听课转到教学比较中来。教学比较主要就是将自己与上课老师比较。听课前，新教师要自己备好同一堂课，再去听优秀教师的课，然后进行比较、分析自己的教学设计同上课老师有何不同；找出差距及差距的原因；也要试着分析自己的优势，发现自己的闪光点；课后要与上课老师交换意见；也可做些简单的调查，如询问学生的反映；最后还得写出听课后的感想。
教学比较是一种教学反思。美国学者波斯纳认为：教师成长＝经验+反思。没有反思的教学不可能深刻，没有反思的教师不可能成长。反思型教师必是勤于耕作的教师，勤于耕作者必有收获。