新昌路小学2010—2012年发展规划

一、        学校发展背景分析

1.学校历史沿革：

　　青岛新昌路小学位于青岛天台二路20号，处于天台小区的中心位置，占地6700平方米。学校建于1994年，是随东部开发建设起来的一所小区配套学校，从最初的一个教学班，45名学生，7名教师，到如今现有14个教学班，学生530人，教师44人，在15年的发展历程中，三任校长均十分重视质量立校，通过课题引领，“本土化”学习型组织构建，推动学校一步一步的向前发展。

　　学校位于市南区东北部辖区，周边5所公办小学，片内有1所初级中学。学校隶属天台路社区，该社区环境优美，并建有科技馆、健身房、社区课堂等配套设施；学校东依青岛市广播电视大厦，西临大润发商厦，这一切均为学校开展社会实践活动提供优质资源。

 

 

　　

　　注：学校另有单亲5人和双胞胎2对

　　2004年学校成为山东省规范化学校，按照当时学校的规模，学校的各种办学设施均达到了省规范化的一类标准。随着学校的发展和学生人数不断增加，学校也逐步加大对办学设施的增补，在区教体局的支持和帮助下，已初步按现有规模完成了各类器材的配备，但教室、专用教室等的使用面积已不能满足现有学生的需要。

　　学校在职教职工44人，专任教师37人，本科35人，占77.3%，专科8人，占20.5%，大专以上占97.5%。教师年龄结构年轻化，平均年龄33岁，40岁以下的教师占81.7%，35岁以下的教师占59%，青年教师占绝大多数，教学经验相对不足。学校拥有市级以上业务称号的教师仅有1人，干部1人，综合上述数据（见下表），我校师资构成存在以下需要进一步加强和改进的问题，师资队伍年龄结构不尽合理，高层次的优秀教师、市级学科带头人缺失，青年优秀专业人才比例太低，青年教师培养急待加强。

 

　　学校一直坚持科研兴校，《“小班化”课堂学习方式暨指导策略研究》被立项为山东省教育规划“十五”重点课题，并已成功结题；山东省“十一五”教育规划重点课题《生命教育理念下的教师发展课程研究》正准备结题。课题的研究使“小班化”教育和教师教育工作成为学校的优势和特色。

　　同时学校依托丰富多彩的特色活动：少年生命科学院系列活动、“三爱”工程、“三间屋”工程等，为学生的成长和发展创设了条件。学生们在新昌充分地张扬个性、体验成功、生动发展，如今“好好学习，好好玩，快乐地生活”已经成为每个孩子的学习、生活目标。

　　几年来，学校在各项工作中取得了丰硕成果，先后荣获全国学习型学校，山东省规范化学校，山东省校本培训示范学校，全国、省级艺术教育先进单位，青岛市文明单位，青岛市规范化学校，青岛市依法治教示范学校，青岛市校本培训示范学校，青岛市“创建学习型组织，争做知识型职工”先进单位等荣誉称号。

1、办学优势。

（1）地处资源优质

　　——社区资源。学校位于天台小区，隶属天台路社区，该社区建有科技馆、健身房、社区课堂等配套设施；学校东依青岛市广播电视大厦，西临大润发商厦，这一切均为学校开展社会实践活动提供优质资源。

　　——家长资源。随着新小区的建设，部分素质较高的家长也随之入住，他们工作在各行各业，如：电视台、医院、教师、民航、银行、私营企业等等，本身都有较高的专业素养，对学校工作也比较支持，他们是学校办学的又一重要资源。

（2）教师队伍状况得到大大改善

　　2008年以来，学校坚持“尊重·激励·生动发展”的办学理念，营造充满“正气、和气、大气”的学校氛围，积极倡导并形成“以高师德引领教师专业发展，引导教师具有“静的状态和高的境界”的教师文化……种种举措，大大提升了教师的专业素养和专业精神，使教师队伍的整体状况发生很大改变。

（1）作为一个发展中的学校，文化积淀太少，虽然我们已经开始打造以“生命教育”为主题的学校特色文化，但沉淀文化底蕴需要一个很长的过程，实现共同愿景，形成学校文化，我们还需要不断努力。

（2）作为一所发展中的学校，教师队伍的整体水平还不高，还有很大的潜力和发展空间，需要努力挖掘，以此推动学校、学生的发展。

二、发展思路、学校定位与发展总目标

　　在全面客观分析学校优势及所面临的新情况、新问题的基础上，立足本校实际，我们认为，学校要发展，核心文化很关键，为此，学校将“生命教育”落脚在“致善·致知·致美”的“致·教育”上，以此为核心文化，在管理、研修、教育等方面采取相应的措施，通过项目推进、反思提升、典礼仪式等路径，引领师生追求“致善·致知·致美”，最终实现师生生命质量提升的办学目标。

　　在“生命教育”普遍得到师生认可的前提下，学校为“生命教育”赋予“致·教育”可操作性的目标定位，确定了全力打造“致善·致知·致美”的“致·教育”的学校新三年规划的发展目标。

关于“致·教育”的理解：

　　“致·教育”就是“致善·致知·致美”的教育。

　　“致”意为达到，达成。还有精致、极致的意思。

　　“致善”，善即上善若水。最善的人好像水一样，用来比喻有高尚品德的人。 “善”思想与中国传统的和谐思想在历史根源上同样源远流长。 “致善”即面向全体学生开展“致善”教育，突显德育核心作用，关注学生品质生成，具有善言，能够善行，为其终身发展奠定坚实基础。

　　“致知”，儒家用语。《礼记·大学》：“欲诚其意者，先致其知；致知在格物。”意为：推究事物，方能获得事物的知识。“致知”即全面实施新课程改革，挖掘教师、学生的潜能，促使师生具有广博的知识和智慧，为其终身学习奠定坚实基础。

　　“致美”，美即和谐，和谐是具体的美，美存在于和谐、烂漫、磅礴、热情、博大、健壮、善良、豪放之中。“致美”即通过营造和谐的学校文化，构建和谐的师生关系，打造和谐的课堂，促学校、教师、学生的和谐发展。

　　因此，“致·教育”就是要彰显教育达成的过程。在“尊重·激励·生动发展”理念的指引下，引领师生追求“致善·致知·致美”，以此建设精致、极致学校，从而促进学校、教师、学生生命质量的提升。

总体目标：

　　学校将秉承“尊重·激励·生动发展”的办学理念，围绕学校“致·教育”，即“致善·致知·致美”为核心的特色文化的创建，以制度保障、团队建设、项目管理，促进管理精细化，形成以“目标引领民主融合”为主要特征的管理文化；以学习引领、课题研究、高效课堂的构建，打造以“职责所在智慧所出”为核心导向的研修文化；以小公民教育、校本节日、特色活动，促学生优良品质的生成，构建以“做最好的自己！”为品牌亮点的学生文化，以此充分挖掘师生的潜能，引领师生做最好的自己，促进其生命质量的提升，从而使学校逐步成为一所设施精良、环境精美，管理精细、教学精湛、师生发展精益求精的学生、家长、社会以及上级主管部门认可的精致化学校。

　　管理就是激发潜能、激励活力。学校将“尊重、激励、生动发展”的办学理念融入管理中，以“规范、精细、高效”为管理目标，以“目标管理、组织管理、制度管理”为管理途径，运用“双成”管理理念，营造“正气、和气、大气”的学校氛围，通过制度保障、团队建设、项目管理创建“目标引领”式的管理文化。

　　培养具有高度责任意识，充满教育智慧的教师是学校的目标，而学习是教师成长的原动力。学校将依托全国学习型组织这一载体，以课题为引领，以课程为载体，以课堂为途径，实现三者的联动，通过开设“致知”学校课程，促进师生的学习，挖掘教师、学生的潜能，全力打造凸显“职责所在，智慧所出”为主要特征的反思提升式研修文化。