青岛新昌路小学2013年——2016年三年发展规划

第一部分  学校的历史和现状

一、学校沿革

青岛新昌路小学位于青岛天台二路20号。始建于1994年，是随东部开发建设起来的一所小区配套学校，占地6700平方米，是一所全日制六年制公立小学。

建校伊始，学校只招收了一个教学班，共有学生45人，教师7人。1996年，学校多方筹集资金，努力改善办学条件，成为市南区规范化学校。同时，学校参与国家“九五”规划课题“和谐教学”的实验研究，并成为课题组成员。

2000年8月，山东省特级教师徐雯从青岛市实验小学调入学校担任校长。科研课题《“小班化”课堂学习方式及指导策略研究》被立项为山东省教育科学“十五”规划重点课题。同时，学校以争创市级规范化学校为契机，改建了操场，增添了阶梯教室、科学实验室等硬件设备，在软件建设上，努力构建学习型组织、促进教师专业发展，促进学校各方面工作走上了科学、规范的道路。2002年学校通过了山东省普实工程和市标准化学校的验收；2003年，学校完成了争创市级规范化学校的任务，同年8月，学校成功地承办了山东省校本培训现场会；2004年12月，学校举行了青岛市省级课题研究新昌路小学现场会；2004年学校成为了省级规范化学校，并代表市南区接受了省规范化学校的检查组的验收。

2008年8月，随着全区工作的调整，刘晓娟成为学校第三任校长，在传承中发展创新，确定了“尊重、激励、生动发展”的办学理念，致力于打造以“点滴尽致”为核心的“致善·致知·致美”的“致教育”学校文化，努力践行着“给孩子一个幸福而有意义的童年，办一所让孩子难以忘怀的学校”的教育理想。

“致教育”的实施促进了学校的进一步发展：2008年学校通过青岛市依法治教示范学校验收；2009年完成了山东省规范化学校的复检，并代表市南区顺利通过山东省教育示范区复检；2010年完成了学校的加固改造，重新布置校园文化景观；2011年，铺设了塑胶操场，并重新绿化，树立“点滴尽致”景观石；2011年，举行青岛市“垃圾分类收集宣传月”现场会，山东省规划课题《生命教育理念下的教师发展课程研究》圆满结题，并获得青岛市优秀科研成果二等奖；2012年，学校“十二五”课题《基于学习型团队建设的生态课堂研究》成功立项为青岛市规划课题。

“致教育”的实施，首要的是提高教师的素质。在这个指导思想下，学校始终坚持学习型组织的构建，有效的促进了教师专业发展。尤其是针对教师发展需求，学校改变了原有的学习方式，使“分享——对话——游戏”的学习方式成为学校研修的一大特色。

“致教育”的目的是提高办学的社会效益，培养高素质的学生。为实现这一目标，学校先后开展了差异性与教育的研究、“1+x”学习科目的拓展以及学生行为习惯培养等系列教育活动，每年举办校本节日，在学生中实施“三爱工程”，即：爱上一门学科，爱上一项运动、爱上一个榜样”，面向全体学生，努力营造适合学生个性发展的学校文化，激发学生个性发展的潜能，实现学生的生动发展。

二、学校现状

学校位于市南区东北部辖区，周边5所公办小学，片内有1所初级中学。学校隶属天台路社区，该社区环境优美，并建有文化广场、科技馆、健身房、社区课堂等配套设施，这为本校学生的校外生活提供了良好的条件。通过问询调查发现，居住在学校所在社区的学生都经常使用社区的文化体育配套设施。学校所在社区居民素质较高，环境整洁优美，为提高办学质量提供了外在条件。

通过对家长素质的调查，我们发现学校家长的职业基本以电视台、医院、教师、民航、银行、区机关工作人员、私营企业为主。通过对学生的学籍档案统计，学生父母一方大学本科以上学历占73.3%，大专学历占13.3%%，高中以下学历占13.3% ，从上述统计来看学生家长的文化程度较高，重视对孩子的教育，对学校实施“致教育”有很强的认同感。家长的理解、支持是学校“致教育”特色发展的又一重要支撑。

几年来，学校历经省级规范化学校创建、市规范化学校创建、市南区标准化学校验收等工作，经上级部门支持，加上学校自身努力，学校进行了校舍改造，配齐配足教学设施、设备，建立了设施齐全的舞蹈室、音乐教室、美术室、微机室，重新铺设了操场，有了专门的足球场、篮球场；安装了六个乒乓球台……目前，学校硬件配套设施在现有空间的条件下已经达到了较高的水平，由于学校面积相对较小，在基本设施建设上发展空间已不大。

围绕学校“致教育”特色文化建设，学校将环境文化进行了重新设计、布置：文化石“点滴尽致”立在校门口、每层楼上有全校师生组成的“微笑墙”、由学生人人参与亲手绘制的“责任、自信、智慧”文化长廊、“精彩瞬间”、各楼层展板和班级宣传栏等，润物无声，让孩子们身处其中，受到熏陶、得到启迪。

同时，学校根据具体情况规划了校园绿化美化的平面布局、树木花草配置，大量补种了樱花、白玉兰、银杏、紫薇、耐冬，樱花，龙柏等树种，并在东校园院墙建设了花墙。学校在绿化美化工作上逐步向景区化、园林化发展，绿化、美化的品味和质量逐年提高，使学校“鲜花盛开，绿色覆盖”，充分体现了“致教育”所提倡的“用优美的观景影响人”的观念。

学校在职教职工46人，专任教师46人，本科36人，占78.3%，专科8人，占15.2%，大专以上占93.5%。教师年龄结构相对年轻化， 35岁以下的教师24人，占52.2%，青年教师占大多数，教学经验相对不足。学校拥有市级以上业务称号的教师仅有1人。综合相关数据分析（详见下表），我校师资构成存在以下需要进一步加强和改进的问题：师资队伍年龄结构不尽合理，高层次的优秀教师、市级学科带头人缺失，青年优秀专业人才比例太低，青年教师培养急待加强。

学校实施“致教育”，坚持走特色发展之路。学校从氛围创设、制度落实、团队建设、文化浸润等多种途径加强特色文化建设，“小班化”教学研究、教师发展等都成为学校的特色项目，校本节日、“三爱工程”、品格教育等成就每个学生，做“最好的自己”成为凸显的学生文化。充满正气、和气、大气的学校氛围悄然形成，“致教育”特色文化正在形成，学校办学品质逐年提升。

学校重点加强教师的团队建设，以高师德引领教师，以团队协作方式研究课题，经过几年的努力，教师队伍的整体素质和水平发生了很大的变化，教师的专业素养和专业精神日益提升。更重要的是，对于学校提出的“致教育”文化、办学理念、教育目标等，老师们有着强烈的认同感，并且身体力行。课堂上，倡导学生的自主学习，培养学生探究意识，做到学生会的不讲，想方设法为学生学习提供资源；活动中，关注学生的参与和体验，带领学生出谋划策、积极参与、激励争先。教师素养的提升为学校“致教育”特色的深入实施提供了实践可能。

课程是学生在学校的学习内容，对学生的成长和发展有着极其重要的意义。“致教育”的核心就是课程建设。我校在课程建设上主要从三个方面突破：

一是“新昌致善小公民课程”，包含学校一切教育教学活动：晨会、实践活动、校本节日、典礼仪式教育、品格讲堂等。

二是致美精修提高课程。学校重在为学生提供发展和施展才能的舞台，为此，先后成立了合唱团、器乐团、舞蹈团、科技组、美术组、读书社以及体育田径、篮球、排球、乒乓球等多个社团。开学初的招募吸引了众多同学的参与。为了提高社团质量，学校还专门聘请专业人士进行指导。目前，学校已经初步形成篮球特色，篮球操在全校普及并区运动会上进行展示。学校合唱、器乐均获市南区一等奖并在青岛市庆“六一”文艺汇演中展示，排练的戏剧登上山东省戏剧节的舞台。

三是致知兴趣拓展选修课程。在前期研发的8门特色课程的基础上，本学期挖掘资源，开设搏击操、名著导读等近三十门课程。兴趣拓展选修课的开设，极大地吸引了同学，学生参与的积极性很高，有些领域已经初显成效，如高效阅读在区级展示，得到了同行的肯定。

学校把开展丰富多彩的活动作为学生成长的良好契机。通过实施“三爱工程”（即：爱上一门学科，爱上一项运动，爱上一个榜样），设立校本节日（即：读书节、体育节、艺术节、科技节），举行典礼仪式（升旗、新生入队、毕业典礼），开展主题教育活动等途径，为学生搭设实践体验展示的舞台，为学生的生动发展助力。

几年来，学校在各项工作中取得了丰硕成果。先后荣获全国学习型学校，山东省规范化学校，山东省校本培训示范学校，青岛市文明单位，青岛市规范化学校，青岛市依法治教示范学校，青岛市校本培训示范学校，青岛市“十佳”学校学习型党组织，青岛市“三八”红旗集体，青岛市劳动关系和谐单位，青岛市“创建学习型组织，争做知识型职工”先进单位等荣誉称号。

1.学校的“致教育”文化建设虽然取得了一定成效，但要形成学校的特色并使致教育成为全体教师的核心追求，还需要继续努力，还需要一个不断实践的过程。

   2. 师资的年龄结构不尽合理，高层次的优秀教师、市级学科带头人比例严重失衡，这使得学校的科研水平的发展受到限制，以科研促教学，以教学带科研的活动开展水平不高。

   3. 活动场地相对较小，从人均占地面积来看，未达到省级标准。这在一定程度上制约了学生的全面发展。

   4. 学校的发展观念还有待于进一步提高。实事求是地说，近些年来学校着力于内部的发展，但在如何充分利用社区优势这个问题上采取的措施并不多，这反映了学校在办学思路上开放性不够。在本次三年规划的制定中，学校已把开放性办学、学校社区互动、聘请社区专家人才参与到学校的素质教育活动中。如：学校已聘请社会专业人才为学生开设“名著导读讲座”，聘请了心理学专业人员为老师们开办讲座等。

第二部分  办学理念

我们的办学理念：“尊重、激励、生动发展”

尊重：教育的灵魂是对人的尊重，要尊重每一个生命个体，承认并欣赏个体的差异，培养具有个性特色的学生，同时教育学生学会尊重自己、尊重他人也是我们教育的终极目的之一。

激励：人都是在某个评价体系中成长的，不同的风口吹塑不同形状的树，不同的教育评价体系造就不同的人。毫无疑问，激励是评价体系中最具有动力成效的因素。下一步，学校要致力于构建能体现“致教育”特色的评价体系，

   该体系的核心目的是：激励学生已经展现出来的优秀品质，激励学生潜在的优秀品质，使学生能够得到充分的发展。事实上，在学校实施的“致教育”和实践课程、知识拓展中，很多学生的潜质得以展现，很多学生在活动中体现出了优秀的品质，这使我们对进一步深入开展“致教育”充满自信和信心。

生动发展：生动发展的含义就是主动的、充满活力、富有个性的发展。人的生动发展是个体生命历程的至高意义。

尊重、激励、生动发展的关系是：生动发展是终极目标，这个目标的实现需要在一个充满尊重的环境中并以激励作为驱动力。

我们的教育理念，一语概之：尊重每一个学生，并将这种尊重由学生传承，激发学生的潜力，鼓励学生的积极性和创造性，培养健康人格、德智体全面发展的学生。

教育理念是学校对办学实践的理想追求，这个理想追求的实现则必须融入到学校的文化之中，并指导着学校文化的建设。

   “致”取其两个含义：一为达到，达成；二为精致、极致。

教育的过程就是个“致”的过程，就是达到、达成，实现教育目的的过程。我们国家的教育目的是德智体全面发展，落实到我们的学校文化上，用“致善·致知·致美”来表达。

致善：培养具有高尚情操和道德品质的人是教育的核心价值。致善教育就是突显德育的核心作用。小学教育是启蒙教育，孔子说：“少年若天成，习惯成自然”，良好的习惯就是上善，所谓上善若水就是指人的善行已经成为习惯，是一种自然而然的过程。基于此，我们的学校文化就是从学生的习惯抓起，把道德实践作为道德教育的重点，让学校充满好故事、洋溢着好人好事。

致知：其目的在于更好的落实德智体全面发展中的智育，改变传统教育中以传授知识为主的教育，关注学生在学习知识过程中智力和能力的发展。在如何落实“致知”上，目前我们做到了第一步，即：开展了实践课程和知识拓展课程；第二步我们准备结合学校的教学科研在“致知”上做更深层次的研究，具体设想是：把元认知的心理学理论引入教学过程中，使学生在学习的同时更注重学会如何学习，即重在培养学生的学习方法、学习的思维上。

致美：社会在发展，对人的要求也在不断变化，教育作为培养人的事业也要与时俱进，在强调致善、致美教育的同时，在强调致善致知的同时，我们要同样把德智体的“体”放在重中之重去发展落实，体育能锻炼人健美的体格、健康的精神，所以我们把对体育的落实放在“致美”上。同时，“致美”还要落实培养学生良好的个性。所谓和谐至美，最大的和谐就是人与人之间的和谐相处，学会相处、善于合作是现代社会必须具备的个性品质。所以我们学校文化的一个重要内容就是构建和谐的师生关系，打造和谐的教育互动过程，努力使得每一个老师、每一名学生在学校里感受到如鱼得水的快乐之美。

点滴尽致：即老师对学生的教育要从大处着眼，小处着手，教育的过程要注重细节，过程造就人，细节教育人，同时努力使每一个学生充分展示自己的个性、才能，使每一个学生尽可能得到最大限度的发展。

 为实现办学理念，发展学校文化这个总目标，我们根据学校教育的不同方面制定了具体的发展目标： 

校风：健康愉悦   合作共赢   和谐发展

教风：厚德育人   严谨治学   追求卓越

学风：合作探究   勤学善思   生动发展

校训：关爱生命   关注世界   关心成长

我们的教育理想：给孩子一个幸福而有意义的童年，办一所让师生难以忘怀的学校

 

第三部分  发展目标

秉承“尊重  激励  生动发展”的办学理念，打造“点滴尽致”为核心的“致善·致知·致美”的“致教育”学校特色文化，建设精致学校，成就师生做最好的自己，促进教师、学生生命质量的提升。

学校环境——典雅有致    学校管理——和谐致美

课程建设——生动别致    课堂教学——格物致知

教师发展——宁静致远    学生成长——尽善尽致

二、育人目标

我们的育人目标就是培养德智体全面发展的人，培养充满责任感的人，培养具有个性和良好人格的人。教育促进社会发展，这是我们的教育理想。  

 三、近三年目标

结合学校地理环境特点,建设优美的生态型校园，典雅有致，凸显“致教育”办学特色。

有言道：“心由境生”，优美的学校环境可以影响到学生的情绪，提升学生的境界。“致”教育就是要体现学校“处处是教育”的原则，体现学校环境的教育作用，具体做法是：开设农作物栽培角、植物认养、科技问题征解栏等。

2013.9——2014.9   及时补充、完善硬件设施，使其符合要求和标准。完成校园东墙花墙建设及其他绿化补种工作。在学校开展植物认养活动。

    2014.9——2015.9   在“致教育”办学理念的统领下，创建体现美的、绿的、立体的特色校园文化。开设生活科技问题征解栏。

2015.9——2016.9   更新走廊文化，加强宣传以及文化浸润。

    继续把“尊重、激励、生动发展”的办学理念融入管理，以“双成”管理、目标管理为引领，完善各项规章制度，发展干部、骨干、青年团队，凸显“和谐+精细”，营造师生、生生、家校和谐的学校氛围，调动主动性，发挥主体性，实现创造性，让教育因和谐而美丽。

2013.9——2014.9  

1. 通过学习培训，让教师进一步理解“致教育”的内涵，结合自己的工作，写出能体现“致教育”的工作计划、总结和教育笔记。

2. 通过家长学校，向家长们宣讲“致教育”的内涵和意义，一是调动广大家长的积极性，配合学校搞好致教育；二是把“致教育”的观念深入家庭，提高家长的教育能力，使学校和家庭教育形成“合力”。

3、学生管理试行双垂直管理，一个垂直是班主任，另一个垂直是学生的自我管理。双垂直管理的目的在于提高学生自我管理的能力，改变过去追求活动的精彩和完美的结果，把活动的目的放在学生的成长和自我展现上。2013年底之前制定出“双垂直管理”具体细则，2014年开始实施。

2014.9——2015.9  

1. 加强团队建设，提倡干部、骨干教师和青年老师组成课题学习研究小组，共同研究交流。在一学年的时间里，争取在各学科、各活动领域都有课题研究小组，并有课题研究项目。学校对每一课题研究项目给予经费支持。经费主要用于学习参观、聘请专家指导等。

2.强化激励，树立“双成管理理念”——成人与成事并举。学校为教师提供发展空间和发展条件，同时在职称评定、先进评选等工作中向“成事”者大力倾斜。改变干好干坏一个样，激发老师的进取心。

2015.9——2016.9  

     1. 完善教师发展性评价，形成新昌激励文化，制定出能体现新昌特色的奖惩制度。

     2. 开放办学，实行“请进来”的办学策略：请专家指导老师，请能者指导学生、开展讲座，请其它学校的优秀老师来校“传经”。

     3、坚持精细化管理，进一步完善一日督导制，加强即时性的督查、反馈与改进，及时规范办学行为。

    树立大的课程观，通过开发、整合以及具体实施，将课程建设涉及学生发展的各个方面，凸显“致教育”特色，促学生生动发展。

2013.9——2014.9

1. 形成教学管理和质量保障机制，提高学生的综合素质，提高学生、家长对学校教育教学的满意度。

2. 研发开设学校课程。

2014.9——2015.9

推出“1+X”致知多元课程，让学生在丰富的课程实践中，学得本领，习得方法。体现“致教育”特色。编写相关教材。

2015.9——2016.9

1. 形成具有学校特色的新昌“致知”课程，并在一定范围内予以推广。

2. 新昌特色课程教材和教学设计集结成册。

   （四） 课堂教学——格物致知

   古人讲“格物致知”是告诉了我们一种学习方法，即达到“知”的正确方法和途径是“格物”，所谓格物就是通过对具体事物的比较、抽象、追究从而把握具有概括性的知识。从这一点看出，古人对于治学是讲究学习方法的。在今天的课堂教学改革中，我们在注重传授知识的同时，应该更加注重学习方法和学习策略的运用。从这个认识出发，今后三年我们计划将心理学的“元认知”理论运用到教学研究中去。

   2013.9——2014.9

1.邀请专家举办关于“元认知”理论的讲座，分学科培训和探索制定科研课题和科研计划。

2.深化“致教育”教育理念，打造生态课堂，转变教与学的方式，促进课堂教学中的互动。

2014．9—2015．9

  1. 通过教学节、教学比武等活动，展示教师教学策略的运用，使部分骨干教师形成自己的教学风格。

2.增加“小班化”教学试点年级，全面落实生态课堂要求，提升学生素质。

2015．9—2016．9

1. 课堂教学展示成果。举行研讨会，推广学校特色。

2.“小班化”教学初步形成特色，在区域推广经验。

3. 收集整理教师体现“格物致知”特色的相关论文、优秀课例集。

依托全国学习型组织，以课题为引领，以课程为载体，以课堂为途径，以高师德引领专业成长，让宁静致远成为每一位教师的品性，让智慧发展成为每一位教师的诉求，以教师发展促进学生和学校的发展。

      2013．9—2014．9

1. 加强培训和学习，使教师具有先进的教育教学理念。

2. 教师制定自我规划的长期目标和阶段性目标。教师除制定自身专业成长三年规划外，每学期制定专业成长的具体目标和读书计划。  

3. 开展活动，促教师职业道德素养和专业素养提升。

2014．9—2015．9

 1. 进一步丰富培训形式，搭建平台，为老师们创造自我展示、学习成长的机会。

 2. 完善评价，形成表彰文化，通过绩效考核及社会监督机制促教师精神境界的自我提升。

2015．9—2016．9

1. 进一步完善和建设学习型团队，学习形式在继承的基础上不断创新。

2. 分层分类培养，促不同的教师共同发展。

3. 进一步完善教师评价体系，促教师生动自主发展。

    以品格教育为主线，给学生提供各种机会搭建多样平台，开展系列教育活动，体现“尽善尽致”特色，在活动中培养好品质、养成好习惯、习得知识、形成能力。总之，学生成长的最基本要求是：品德优秀、学习成绩优良、身体素质达到国家教育部对小学生的要求。

2013.9-2014.9

1. 围绕学校“致教育”特色文化，建立德育目标工作体系和现代化德育工作网络（建立班级博客、校园电视台、广播站等）。

2. 开展品格教育活动，举行好四大校本节日和三大典礼仪式以及主题节庆活动，符合学生发展需求，初步形成新昌“致教育”德育课程，活动有特色、有实效。

3. 全面实施富有新昌特色的“喜报制”评价体系。召开新昌德育年会，完善激励表彰机制。

2014.9-2015.9

1. 教师、学生、家长积极参与，形成具有“致教育”特色的教育活动。学生良好品格逐渐形成。

2. 重视班级特色文化建设，形成班班有特色，人人有本领的“致善”班集体。建立班级博客，提供学习、交流的网络平台。

2015.9-2016.9

1. 形成较为完善的品格教育系列活动，形成学校“做最好的自己”德育品牌。并予以推广。

    2. 特色班级建设成效明显，“致善”班集体形成。