暑假中有幸拜读了日本教育学佐藤学博士的《静悄悄的革命》一书，作者用平实的语言和读者交流着自己的教育心得，静静读来，收获颇丰。
其中印象很深的一点是佐藤学教授提到的，我们的课堂教学应当追求的不是“发言热闹的教室”，而是“用心相互倾听的教室”。互相倾听是互相学习的基础。佐藤学教授在这本书中非常强调“倾听”的重要性。
“在学生相互促进、共同成长的教室里，能看到身体放松、轻松愉快、毫无顾虑的表达自己感情的学生和倾耳静听学生轻言细语的教师。而在沉闷的教室里，看到是学生笔直地端坐着，面无表情，教师也是用生硬的姿势、硬邦邦的语言控制着整个教室。教师的注意力一般只集中在讲课上，很少去关注听课过程中学生思想的起伏波动或与学生的想象产生共鸣。而相互学习关系的建立恰恰需要从教师用心倾听学生身体所发出的无声的语言开始。”
学会相互倾听，是课堂教学的首要条件，师生间、生生间的相互倾听，更有利于开展教学活动。在我们的课堂中，更多是的学生倾听老师讲话，而老师却常常忽视学生的发言。尤其是公开课时，更加明显。老师只顾着走自己的教学设计，至于学生的回答，要不选择忽视，要不想方设法的要把学生的发言拉到自己的“正确答案”上。如此一来，原本课堂上有可能出现的由学生发言生成的闪亮点很可惜的失去了，学生发言的积极性被泯灭，师生关系陷入僵化。
因此，在教学中，我们应该有意识地放慢脚步，允许孩子发言模糊一点。在引出孩子发言之前，仔细倾听和欣赏每一个孩子的声音。追求的不应是“发言热闹的教室”，而是“用心地相互倾听的教室”。只有在“用心地相互倾听的教室”里，才能通过发言让各种思考和情感相互交流，否则交流是不可能发生的。要让教室里的每个孩子都能得到尊重，让每个孩子都能放心地打开自己的心扉，使每个孩子的差异都得到关注。要从孩子的发言甚至姿势中，听出所包含着的心情、想法，如此，才能与他们心心相印。
新学期，让我们的教室也静悄悄的发生改变吧。