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在活动中感悟和深思 |
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《标准》中指出“数学思想蕴涵在数学知识形成、发展和应用的过程中，是数学 |
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知识和方法在更高层次上的抽象与概括。”这句话不但阐述了数学思想的重要性——数 |
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学思想可谓数学之“道”，也提示我们教师数学思想不是“教”的，而是学生在实践探索和 |
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掌握基本知识和基本技能的过程中“悟”出来的。因此，我们教学中应让学生经历探索知 |
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识的形成过程，结合具体的学习内容逐步“悟”出数学知识、技能中蕴涵的数学思想。 |
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比如本学期教学《长方体正方体体积》时，采用自主探究型教学模式。在课堂上 |
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给学生创设自由、自主的学习活动空间。长方体的体积计算公式，通过创设教学情境 |
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提出问题，然后由学生利用我提供的学习材料，24个边长 1厘米的小正方体拼一拼摆 |
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一摆，观察发现长方体的面积与长宽高的有关。通过观察表格中的数据，发现长宽高 |
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的乘积正好等于长方体的体积，从而得出长方体的体积计算公式。在课堂中，学生 |
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动脑、动手和动口，积极主动地参与学习活动，在活动中探索出了长方体正方体体积 |
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计算公式。当公式推导出以后，我没有停留在只是掌握公式的层面上，重点让学生回 |
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顾了计算公式的整个推导过程，让学生自己试着说一说用了什么样的方法推导出来的， |
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通过这样的回顾和反思，使学生“悟”出了“摆一摆”是解决问题一种有效办法，深入思考 |
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领悟了“数形结合”的思想，也使课堂教学得到升华。 |