巧用生活资源，激发深度思维
数学课堂上培养孩子的思维能力是主要任务，而借助生活中的孩子们乐见的学习
材料作为学具，激发学生的深度思考，引导学生进行深度学习是一个有效的渠道。
在上学期开展的教研组展示活动中，我执教了《测量不规则物体的体积》一课。
课堂的第一个教学环节就是理解什么规则物体和不规则物体。我设计了这样的教学活动：
首先我用多媒体课件展示了一些生活中的一些物体。有的是规则的，如纸箱，完整的砖
头等 ；也出示了一些不规则物体，如，橡皮泥、破损的砖块等。孩子们很容易就区分出
哪些是规则物体，哪些是不规则的。如果教学在此止步，孩子不但思维得不到锻炼和提高，
也不能理解“规则物体”的真正意义。
这个时候，我拿出了一个孩子们熟悉的魔方，（如图1） ，
孩子们异口同声的说是规则的！接着我把魔方旋转了几下（如图2），问，现在魔方是规
则的还是不规则的呢？有的孩子说是规则的，有的说是不规则的。我让小组展开讨论，
发表不同的想法，孩子们进入了深深的思考和辩论。最后通过一番争论和辨析，孩子们
慢慢发现，虽然魔方形状改变了，但是它依然是有三个规则的长方体组成的，是可以测量
计算的，因此，变形后的魔方依然可以视为是规则的物体。
这样的设计，孩子们不但加深了对“规则”的理解，更锻炼了思维，实现了深度的
思考和学习。