青岛新昌路小学
五 年 发 展 规 划
（2015年9月-2020年7月）
2015年12月
“十三五”时期是我国全面建成小康社会和基本实现教育现代化的关键时期，也是市南区教育率先实现教育现代化的决定性阶段。为认真落实《市南区教育体育事业发展第十三个五年规划》，现结合新昌路小学的实际，并在已经完成的学校三年规划的基础上制定《2015-2020年新昌路小学五年发展规划》
第一部分 规划背景
一、发展基础
青岛新昌路小学位于青岛天台二路20号,始建于1994年，占地6700平方米，是一所全日制六年制公立小学。目前，学校有15个教学班，学生572人，教师48人，其中一级教师16人，二级教师26 人，学历合格率达100%。
“十二五”期间，学校得到长足的发展。
1.办学理念和办学特色越来越清晰。学校进一步确立了“尊重、激励、生动发展”的办学理念，致力于打造以“点滴尽致”为核心的“致善·致知·致美”的“致教育”学校文化。同时，把该办学理念和文化特色融入发展干部、培育团队之中，融入到学校的各项工作中，助力教师、学生和学校的发展。
2.“小班化”教育尤其是生态课堂的建构有成效。学校以市课题“基于学习型团队建设的生态课堂研究”为引领，以学习型团队建设促教师的专业发展，促“小班化”生态课堂的打造，努力寻求适合教师、学生的方法，引领教师从关注差异、合作学习、资源利用等方面参与小班化教育的研究。通过预约课、展示课、举办教学节等形式，展示、交流“小班化”助教式、伙伴式、任务驱动式等教学策略，在“小班化”教育中，促进课堂教学观念的更新，带动教学行为的改变。初步形成“小班化”教学特色，以此提升学校办学品质。
3.教师队伍建设有发展。作为一所全国学习型学校，教师发展工作是学校的优势与特色。在实现学校三年规划期间，学校以课程改革为抓手，引领教师通过学习和实践提升自己的教育理念和教育教学能力。教师在“读书工程”、“新昌故事”、“新昌以我为荣”等读书、经验交流、演讲活动，以及课程综合化改革实践中精神面貌、师德素养和教育教学能力有了很大提高。教师优质课、比武课和论文发表的数量均大有增加。
4.课程建设初见规模。学校将学生的一切教育活动都纳入课程范畴，构建了“1+X”新昌致知课程，“1”即新昌致善小公民课程；“X”包括致美缤纷社团和致知兴趣拓展选修课两部分。在过程中，引导孩子爱阅读、爱运动，培养学生的艺术素养，提升学生的综合能力，给学生不一样的成长机会，让他们体验童年的快乐。
二、面临的挑战
1.学校的“致教育”文化建设虽然取得了一定成效，但深度不够。主要原因是在“致教育”文化建设初期把着眼点放在了教师的精致教育和学生的精致发展的理念上认识上，但“致教育”的目标是什么，实现的途径是什么研究不够，开掘不深、特色不足，离形成教育品牌尚有一段距离。
2.高层次的优秀教师、市级学科带头人比例失衡，这使得学校科研水平的发展受到限制，以科研促教学，以教学带科研的活动开展水平不高。这个问题在学校实施课程改革中表现的尤为突出，有的教师在课程整合和课程开发上思路不广，囿于传统教学思路;有的教师没有创新意识和创新愿望，不愿意承担改革创新任务，个别教师职业倦怠感明显。今后，学校在教师培养和教师发展上应进一步加大力度，在教师团队建设上要找到有效措施。
3．随着新市民的增加，新入学班级学生开始增多，给“小班化”研究课题带来困难。
4.教室面积、专用教室面积和活动场地都相对较小，在一定程度上制约了学生的全面发展。
三、发展机遇
“十三五”时期是市南区率先实现教育现代化的决定性阶段，也是青岛新昌路小学在市南教育发展的大格局中实现品牌化教育发展的重要的战略机遇期。综合来看，学校在“十三五”期间的发展具有如下几个有利条件：
一是市、区教育规划明确、指导具体
《青岛市中长期教育改革和发展规划纲要》中提出：到2020年，青岛将率先全面实现教育现代化，率先基本建成学习型社会，教育发展总体水平位居全国同类城市前列……在2016年推出的青岛市“互联网+教育”行动计划中，首次提出：以培养创新人才为根本，以优质教育资源和互联网学习环境建设为基础，以学习方式、教育模式创新为核心，以体制机制改革和队伍建设为保障，在促进教育公平、提高教育质量、推动教育改革、构建学习型社会中充分发挥互联网的支撑发展和引领创新作用。
《市南区2016年工作要点》也提出了加强干部高端培育、推进教师分层发展、推进学区制建设、提升国际化品质、升级教育装备等设想与布局。这一切为学校的新的五年规划做了牵引，使学校今后五年的发展有章可循，有轨可行。
二是学校已经完成的三年规划为今后五年的发展夯实了基础
学校三年发展规划在理念凝练、团队建设、课程建设、学生发展等诸方面做了探索，取得了长足的进步，尤其是在“小班化”教育实践、教师学习型团队建设、“1+X”新昌致知课程、五大校本节日、“三爱”工程、品格教育几个方面的成功经验使“五年”规划制定有了一个新的台阶。
三是家长高度认同和社区的支持给学校发展提供的内在支撑
学校地处天台小区，周边毗邻广电大厦、电子学校、区实验幼儿园、天台路社区，市民文化素质比较高。学生家长的职业基本以电视台、医院、教师、民航、银行、区机关工作人员、私营企业为主。通过对学生的学籍档案统计，学生父母一方大学本科以上学历占81.3%，大专学历占15.7%，高中以下学历占3% 。通过调查我们发现，学生家长对孩子的教育问题比较重视，对教育改革和学校实施的“致教育”有很强的认同感，家长参与学校发展的意识很强。这是学校品牌化发展发展的一个有利条件。
四是“互联网+”对教育变革的促进给学校发展带来新的内涵和机遇
互联网、云计算、大数据等现代信息技术的发展，迅速推动着教育方式的变革和创新。我们认为，“互联网+”与教育的结合，不仅仅是为教育的发展提供技术性的支撑和平台，而是会推动教育内涵的发展和变革。学什么、怎么学、如何教等问题都将给出全新的答案。抓住“互联网+”，改革学习内容，改变学习方式，创造与之相适应的教育教学方法是学校五年规划一个很好的发展目标。
第二部分 目标定位
一、指导思想
深入学习贯彻党的十八大精神，全面贯彻落实《国家中长期教育改革与发展规划纲要》，紧紧围绕市南区“着力提升市南品质教育品牌”的总体目标，立足学校发展实际，在实施依法办学、规范办学、民主办学、开放办学的基础上，加强学习型团队建设，深化基础教育课程改革，探索学生核心素养培养路径，注重学校内涵发展，不断提升学校办学品质。
二、指导原则
1.抓住重点，创新发展。认真领会《市南区教育体育事业发展第十三个五年规划》文件精神，抓住这次教育区域大发展的机遇，以“互联网+”教育和培养学生核心素养为重点，促进学校不断发展。
2.提升内涵，特色发展。以“致教育”学校文化建设为轴线，以培养学生核心素养为核心，以课程改革为抓手，促进学校特色化办学的进一步发展。
3.民主开放，和谐发展。依法治校，创设民主开放的教育环境，形成民主开放的教育系统。依法办学、开放办学、民主办学，使学校管理和发展在现代教育规范制度中运行。
4.育人为本 全面发展。把立德树人作为教育的根本任务，在尊重教育规律和学生身心发展规律的前提下，全方位培养学生良好的学习和行为习惯，提高身心素质，促学生健康成长。
三、办学理念
办学理念：“尊重、激励、生动发展”
该理念阐释为：
尊重：教育的灵魂，是对人的尊重。尊重教师、尊重学生，承认并欣赏个体的差异，培养有个性的学生，是现代教育的特征之一。唯有尊重，才有自尊，唯有自尊，才有自强。
激励：激励是评价体系中最具有动力成效的因素。我们不知道每一个老师和学生到底有多大的潜质，我们所能做的是：为老师和学生提供一个表现、施展、发展的平台，激励成长。
生动发展：生动发展就是主动的、充满活力、多样而富有个性的发展，每个老师的生动发展是学生发展的前提。
尊重、激励、生动发展的关系是：尊重是前提，激励是手段，生动发展是终极目标。
四、发展目标
（一）办学目标
建设精致学校，成就最好的自己
办学目标解读：
学校从“十二五”期间致力于“致教育”文化的探索。“致”取其两个含义：一为达到，达成；二为精致、极致。教育的过程不仅仅是达成育人目标的过程，更是一个享受达成、积累自信、精致发展的过程。
建设精致学校 过程造就人，细节教育人。“致教育”作为学校文化，对学校工作的方方面面都具有导向功能、凝聚功能、规范功能。因此，学校各项工作的目标都凝聚在“致教育”的要求下，一是塑造精致典雅的学校环境，彰显环境育人的功能；二是提升学校的精致管理品质，大处着眼、小处入手，塑造和谐致美的发展氛围。三是培养宁静致远的精致教师队伍，发展教师的核心素养；四是建构生动别致的学校课程，发展格物致知的课堂教学；五是开展尽善尽致的德育实践，成就一所生动发展的精致学校。即
学校环境——典雅有致 学校管理——和谐致美
课程建设——生动别致 课堂教学——格物致知
教师发展——宁静致远 学生成长——尽善尽致
成就最好的自己 这是“致教育”的育人愿景，更是过程中始终坚持的行动指南，即“致善·致知·致美”。致善：突显德育的核心作用，把道德实践作为道德教育的重点，培养学生高尚的情感、态度、价值观。致知：即学会学习。突破传统教学模式，将被动学习变为主动学习，将适应性学习改为探究式学习。致美：构建和谐的师生关系、生生关系、家校关系，打造和谐的教育互动过程，努力使每一个教师、学生充分展示自己的个性、才能，使每一个新昌人尽可能得到最大限度的发展。
（二） 育人目标
好好学习 好好玩 快乐生活
育人目标解读：
好好学习——擅学，学习是学生的主要任务，也是学生成长发展的必由之路。好好学习有两个内涵，一是热爱学习、乐于学习；二是善于学习、擅长学习。前者是态度，后者是方法，这两者是学生可持续发展、终身学习的核心素养。
好好玩——会玩，玩是学生社会化过程的最重要的形式，通过玩，学生认识并掌握社会道德行为规则，学会如何与人相处，提高自我认知能力。玩，也是最有利于发展学生智力的活动，在玩中，学生有竞争合作、有体验表达、有方法技巧，所以教育要重视学生的玩，将玩作为重要的教育资源。
快乐生活——乐活，教育即生活，生活即教育。热爱生活、快乐生活既是人生的价值观，也是人生必须具备的能力。教育必须把生活当做最大的课本，让学生享受生活、快乐生活。
（三）近五年目标
五年总目标：
秉承“尊重 激励 生动发展”的办学理念，进一步打造以“点滴尽致”为核心的“致善·致知·致美”的“致教育”学校文化，在“十三五”期间，抓好一个中心实现五个促进。即：以发展“致教育”学校文化为中心，促管理品质化，促课程整合化，促教师专业化，促学生素养化，促特色显性化。
之一：以发展 “致教育” 学校文化为中心，促管理品质化
建设精致学校，是“致教育”的内涵，点滴尽致是“致教育”的核心，这一切要靠学校的品质管理来予以落实。新的五年，学校将追求管理的民主与开放，优化管理模式和策略，不断提升管理品质，达成“和谐致美”的管理目标。
之二：以发展 “致教育” 学校文化为中心，促课程整合化
新的五年，学校将充分发挥课程在培养学生核心素养中的关键作用，以“互联网+”平台建设为抓手，通过课程整合将致学生核心素养提升、致基本知识运用、致兴趣能力培养为目标，改变教学内容呈现形式，丰富教与学的方式，启动全新的教学资源共享模式，让学习因个体需要而发生，因自适学习而精彩，以此推动课堂由封闭性向开放性转变，学习由同步性向个性化转变。实现课程架构的生动别致，课堂教学的格物致知。
之三：以发展“致教育”学校文化为中心，促教师专业化
新的五年，“致教育”对于教师的专业态度、专业品质、专业能力都提出了更为精致的要求。追求教师思想境界的提升，即改变角色认知、专注于教学、主动发展，实现“宁静致远”的职业诉求；追求专业能力的提升，即积极探索改变教学方式，熟练运用互联网、多媒体工具等现代教育技术，提升发展课程设计、课程建设、课程整合等综合能力，以适应“致教育”的要求。
之四：以发展“致教育”学校文化为中心，促学生素养化
核心素养是指关系到人可持续发展的品格和能力，是知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观整合内化后的产物。新的五年，学校将在“致教育”文化的引领下，以人文阅读、科学素养、身体素质等的培养为抓手，将学习兴趣、学习习惯、学习态度、学习方法等学习和行为“范式”的养成融入其中，通过校本节日等多样的活动，让每一位学生得到尽善尽致的发展，从而使每个新昌人都具有新昌行为特质，即文明、广识、具有良好习惯和终身学习的能力。
之五：以发展“致教育”学校文化为中心，促特色显性化
学校特色，是对学校文化和理念的一种凝练。学校将进一步通过优质资源利用，优势项目带动，大力发展篮球、教师发展、“小班化“教育等特色项目，将学校特色变为看得见、听得到、摸得着的表现形式，让每一个新昌人喜闻乐见，声名远播，品牌凸显。
分学年度目标及成功标志：
2015.9—2016.9
1.成立课程改革领导小组，邀请专家参与，制定学校“致教育”课程改革实施方案，试点实施。同时，学校课程建设在吸纳专业人士任教，整编教材等方面予以突破。
2.重新规划并完善校本培训学习板块，以课程整合为重点提升教师专业素养，提高教师理解、统整、重组教材的能力。
3.培养学生核心素养。通过各种方式，养成学生每天阅读的好习惯；抓好科学课和科学实践活动，增强趣味性、探究性，学生对探索科学知识有兴趣；大力发展花式篮球和老游戏等体育活动，确保学生在校期间每天体育活动不少于1小时。
4.对引进相关数据平台进行广泛调研。
成功标志：
1.“致教育”课程改革实施方案初步完成。
2.初步完成新昌学习、行为习惯系列微课。
3.班班组建篮球队。学生视力检测、体质监测等均高于全区平均值。
2016.9—2017.9
1.深化课程改革，利用校本培训、远程研修等平台，分层次打造骨干教师，培养名师。
2.课程整合由点及面，在试点年级、学科全面实施。
3.聘请教育专家指导落实学习、行为习惯点和实施路径，并试点实施。
4.培养学生核心素养。办好校本节日：办好读书节，开展各种阅读活动，使阅读成为一种生活方式；办好科技节，学生在参与中动手实践、动脑思考，具有一定的科学素养；办好体育节，篮球文化氛围浓厚，形成学校篮球特色。
成功标志：
1.学校“致教育”课程建设框架初显。
2.通过教学节、比武课等平台，展示骨干教师课程整合优秀课例。
3.课程整合试点年级编制《课程整合下的主题学习教学设计集》。
4.相关数据平台启用，能够对学生进行个性化分析和评价。
5.每个学生熟练掌握一项体育技能。
2017.9—2018.9
1.实施开放办学，与社会办学机构和教育研发机构合作，引入社会专门型人才担任教育教学任务，让家长参与教育和教学管理。
2.全面实施以课程整合为主线的课程改革。
3.“互联网+”背景下的学生个性化分析图谱全面建成，为学生发展提供数据支持。同时，引进电子白板等现代化教学平台，增强课堂的交互性、直观性，提高效率与质量。
4.继续加强学生学习习惯和行为习惯培养研究。
5.提升学生核心素养。提升学生课内外的阅读能力，阅读量达到课程标准的要求；编制《小学生科学趣味实验手册》；学校篮球文化浓厚，从环境创设到班级活动，体现特色。
成功标志：
1. 建成教育教学和学生评价（分析）等平台。
2. 培养出3名市南区学科带头人。展示课程整合相关课例或经验。
3. 每个班级都形成自己的篮球特色。
2018.9—2019.9
1.总结学校课程整合相关经验，骨干教师能够发表论文，展示优秀课例，提高专业水平。课程整合由点及面，全面铺开。
2.学生良好学习、行为习惯培养见效果。
3.进一步建设完善并使用“互联网+”背景下的学生评价平台，增加相关教学平台，改变教与学的方式。
4.提升学生核心素养。通过各种途径，使学生养成每天阅读的习惯，提升阅读品质；学生对科学有浓厚的兴趣，自觉的学科学、用科学；篮球成为新昌特色。
成功标志：
1.教师在课程整合研究中出成果。
2.熟练使用数据平台，对于改变教与学方式，关注学生个性发展等方面有突破。
3.文明有礼、爱读书、会学习、打一手好篮球等成为新昌学生的特点。
2019.9—2020.9
1.新昌“致教育”特色得以进一步深化，成就新昌精致学校。
2.新昌“致教育”课程建设形成体系，对学校“致教育”特色深入、提升教师素养、培养学生核心素养等方面起推动作用。
3.不断提升学生核心素养。通过各种阅读活动的开展和阅读媒介的使用，使学生对阅读有浓厚的兴趣；通过科学课和实践活动的开展，学生科学素养大有提高；学校篮球特色在提高学生身体素质上起推动作用。
4.“互联网+”背景下的两大数据平台建设完成，成为落实办学目标、育人目标的一大载体。
5.学生良好学习、行为习惯培养研究出成果，使学生在校六年养成良好的学习习惯和学习行为，为终身发展奠基。
成功标志：
1.学校“致教育”特色鲜明，社会美誉度逐年提高。
2.学校项目特色突出，“小班化”教育、篮球特色成为一道亮丽的风
景。
3.培养出一支具有高的境界、静的状态、智慧行动的教师队伍。培养
出青岛市名师。
4. “互联网+”的教学方式改变传统课堂。
学校发展主要任务和举措
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一级
指标 |
五年总目标 |
学年度目标 |
实施途径与措施 |
责任部门
及责任人 |
学年度目标
成功标志 |
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A1
学生发展
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1.以提升人文修养、科学素养、身体素质、习惯培养等作为切入点，切实培养、提升学生的核心素养，成就每个新昌学生成为最好的自己。
2. 加强学生学习、行为习惯培养，使其具有主动学习、自主学习的能力。
3. 加强常规训练和品格教育，培养劳动技能，增强为他人服务的意识，做具有责任意识和良好品格的新昌学生。 |
2015.9-2016．9
1,培养学生核心素养。通过各种方式，使学生养成每天阅读的好习惯；抓好科学课和科学实践活动，增强趣味性、探究性，学生对探索科学知识有兴趣；大力发展花式篮球和老游戏等体育活动，确保学生在校期间每天体育活动不少于1小时，使学生身体素质达到国家体质健康标准，具有健康的心理。
2.学生知晓《小学生守则》等行为规范，养成良好的行为习惯，并在日常生活中有所体现。
3.学生能够主动参与各种学习，努力达到学业水平的要求，基本养成良好的学习习惯。
4.学生定期参与社会实践活动，每人掌握一项基本生活技能。 |
1.抓常规，搞活动，提高学生身体素质。落实好体育课堂教学目标，抓好日常卫生健康大课，阳光体育60分等活动，保证学生成长各项指标均符合相关规定要求，并通过体育节、各种小竞赛、体育社团等活动激发学生积极参与体育锻炼并努力掌握1-2项体育技能。
2.以班级为单位做好学生心理健康工作。发挥班级心理辅导员（班主任）的作用，利用好学校心理咨询室开展个案辅导和团体辅导，并在各种活动中让孩子们学会相处，锻炼意志，完善人格。
3.以课程影响学生品行。通过常规德育课程、学科德育渗透、班级德育课堂及各种主题实践活动，进行良好道德品质的教育，全方位对学生产生良好影响。
4.以创设特色班级为主 |
校长室
副校长室
教导处 |
2015.9-2016．9
1. 班班组建篮球队。学生视力检测、体质监测等均高于全区平均值。
2.学生人人掌握一项体育技能。
3.学生在各级比赛获奖。
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2016.9-2017．9
1.培养学生核心素养。办好读书节，开展各种阅读活动，使阅读成为一种生活方式；办好科技节，学生在参与中动手实践、动脑思考，具有一定的科学素养；办好体育节，篮球文化氛围浓厚，形成学校篮球特色。学生的身体素质不断增强，各种身心发展数据符合健康标准。
2.加强学生良好学习、行为习惯培养，学生的良好品德行为在常规训练和活动中不断形成。
3.学生具有一定的学习积极性和学习能力，能够主动参与学校活动。
4.学生在丰富的社会实践中，生活常识不断丰富，生活技能不断提高。 |
渠道，做好班级工作。通过班级环境文化的创设，《守则》和《规范》的学习和训练，晨会、国旗下演讲、校园广播电台等渠道的宣讲，培养学生良好的行为习惯，并在各种活动中充分表现良好习惯。
5.以生态课堂为突破口，提高学生学业水平。通过创设生态互动的和谐课堂，激发学生学习的兴趣，并通过定期检测、学困生辅导、各种质检的反思与交流、多元评价等，面向全体，关注差异，努力使学生学业水平达到相关规定要求。
6.以课程整合促学习方式的转变，培养学生学习能力。通过课堂主渠道，通过“互联网+”背景下的课程整合研究，落实“1+X”学习习惯培养，为学生搭建深入探究学习、小组合作学习的平台，为不同的学生推荐不同的适合学业发展的学习方法，让学生喜欢上学习，并具有一定的创新能力。
7.通过普及与提高相结 |
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2016.9-2017．9
1.学生在各种比
赛获奖。
2.学生身体素质检测在区域层面处于领先。
3.学生养成良好的学习、行为习惯，精神面貌好。
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2017.9-2018．9
1.提升学生核心素养。提升学生课内外的阅读能力，阅读量达到课程标准的要求；编制《小学生科学趣味实验手册》；学校篮球文化浓厚，从环境创设到班级活动，体现特色。学生能够积极主动参与体育锻炼，不断提高身体素质。
2.学生良好道德品质和习惯培养内化为学生自觉行为，精神面貌好。
3.学生具有一定的学习方法和自我学习能力，养成良好的学习和行为习惯。
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2017.9-2018．9
1.学生养成自主阅读的习惯，阅读量达到课标要求。
2.对科学领域表现出浓厚的兴趣，喜欢探究。
3.每人爱上一项运动， 每个班级都形成自己的篮球特色。学生体质监测高于区平均值。 |
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4.学生积极主动参与实践活动，并在活动中提升自我管理和服务他人的能力。 |
合的方式，提高学生艺术修养。以艺术类课程为依托，抓好普及与提高，立足利用自然、生活等艺术资源，使学生具有一定的审美意识和能力。同时通过艺术节，艺术社团的提高等，为学生创设提高艺术修养的良好氛围，每人至少发展1-2项艺术特长。
8.通过日常生活与小竞赛等活动，做好学生生活技能的提高。通过学科教学和各种小竞赛的开展，通过班级中“人人有岗位，事事有人做”的活动，激发学生主动掌握生活技能，并乐于在生活中加以应用，服务自我，服务他人。
9.通过多种实践形式的校、内外实践活动，提高学生的综合素质。通过社会课堂基地、春、秋游活动、各种志愿服务及家委会活动等平台，利用节假日、研究性展评活动等，提高学生实践能力，并在活动中展现良好
的小公民素养。 |
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2018.9-2019．9
1.提升学生核心素养。通过各种途径，使学生养成每天阅读的习惯，提升阅读品质；学生对科学有浓厚的兴趣，自觉地学科学、用科学；篮球成为新昌体育特色。每个学生掌握1-2项体育技能。
2.学生在各项活动中表现出良好的精神状态和道德品质。
3.学生主动参与生态课堂的研究学习，并表现出良好的学习习惯和学习态度，初步具有终身学习的意识。
4.学生在实践中，自我服务和服务他人的意识和能力不断增强。 |
2018.9-2019．9
1.学生能够掌握1-2项体育技能并具有一定的探究能力，在各种比赛中取得良好成绩。
2.文明有礼、爱读书、会学习、打一手好篮球等成为新昌学生的特点。 |
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2019.9-2020.9
1.不断提升学生核心素养。通过各种阅读活动的开展和阅读媒介的使用，使学生对阅读有浓厚的兴趣；通过科学课和实践活动的开展，学生科学素养大有提高；学校篮球特色成为市南区乃至青岛市的体育特色，在提高学生身体素质上起推动作用。
2.学生能够在集体活动中，展现良好的身体素质、科学素养和人文修养。
3.学生具有良好的品德行为学习习惯，为后续发展奠定基础。
4.学生的自我学习能力不断增强，核心素养得到不同层次的发展。
5.学生在实践活动中，能够发挥自己的才能，主动为集体、为他人服务。 |
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2019.9-2020.9
1.学校项目特色突出，“小班化”教育、花式篮球成特色。
2.学生的健康数据均达到相关规定要求，并具有一定艺术修养和良好行为习惯，并在各级比赛与展示中获得佳绩，社会美誉度高。 |
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A2
教育教学 |
1.建立健全德育机制，落实全员育人导师制。教师具有良好的修养和专业水平，具有课堂德育渗透能力。
2.通过开展丰富多样的德育活动、实施“三爱工程”、举办校本节日、加强品格教育等，关注学生身心健康，提升核心素养。
3.深化课程改革，即：以课程整合为抓手促学生学习方式转变，促学生核心素养提升，促教师设计及实施课程的能力提升。
4.通过开 |
2015．9——2016.9
1.成立课程建设领导小组，邀请专家参与，制定学校“致教育”课程实施方案，试点实施。同时，学校课程建设在吸纳专业人士任教，整编教材等方面予以突破。
2.倡导“1030”理念，提高课堂教学效率。以课程整合为切入点，进一步建设新昌“小班化”生态课堂。
3.初步建立健全德育机制，落实全员育人导师制，使教师具有良好的修养和专业水平，具有课堂德育渗透能力。
4.通过办好校本节日，加强品格教育、建立联谊学校等，培养学生成为“互联网+”下具有国际视野，身心健康的阳光少年。部分班级逐步形成“1+Ｘ”特色。
5.围绕提高学生的核心素养，做好学校的体育卫生艺术工作，逐步提升学生的综合素质。
6.对引入数据平台进行全面调研，初步尝试在课堂教学、课外拓展、学生活动等多方面开展多元化评价，提升学生核心素养。 |
1．五大校本节日搭建成长平台，开展丰富的教育活动，让学生的核心素养得到不断提高。
2．完善新昌“致教育”课程架构。在1-6年级开设走班制课程供学生选择。在1、2年级尝试主题式课程整合模式。挖掘社区、家长、社会、教师资源，不断完善学校“致教育”课程，丰富其门类，形成比较完善的课程体系。
3.教学常规管理注重“五优化”，即：优化备课，重点放在教学目标的制定上。优化上课，重点放在“1030”理念的落实和学生学习习惯的培养上。优化作业布置与批改，重点放在任务驱动式自主学习上。优化检测，重点放在学习与反馈同步上。优化辅导，重点放在有效关注差异上。
4．以课程整合促“小班化”生态课堂教学研究。 “敞开教室的大门”开展教学观摩活动；举办教学节，传递展示全新教学理念。
5.开展新昌学习、行为 |
校长室
副校长室
教导处 |
2015.9—2016.9
1.成功举办五大校本节日和教学节。
2.初步完成新昌学习、行为系列微课。
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展联谊活动，培养学生做一个“互联网+”背景下具有国际视野，身心健康的阳光少年。班级形成“1+Ｘ” 特色（“1”即：篮球 “x”即：各班发展特色）。
5.围绕提高学生的核心素养，做好学校体育卫生艺术工作，提升学生的综合素质。
6.在课堂教学、课外拓展、学生活动等多方面开展多元化评价，提升学生综合素养。
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2016.9——2017.9
1.课程整合由点及面，在试点年级、学科全面实施。
2.倡导“1030”理念，提高课堂教学效率。以课程整合为抓手，“小班化”教学为切入点，改变学生学习方式，深入构建新昌“小班化”生态课堂。
3.进一步完善德育机制，落实全员育人导师制。教师具有较好的修养和专业水平，课堂德育渗透能力逐步增强。
4.加强学习、行为习惯培养。聘请教育专家指导落实学习、行为习惯点和实施路径，并试点实施。
5.通过开展各项活动，使学生成为“互联网+”下具有国际视野，身心健康的阳光少年。大部分班级形成“1+Ｘ”特色。
6.通过打造高水平社团，提高学生的综合素养，提高学校的体育卫生艺术教育水平。学生的核心素养有提升。
7.尝试构建“互联网+”背景下的学生评价体系。在课堂教学、课外拓展、学生活动等多方面开展多元化评价，全面提升学生核心素养。 |
习惯微课制作活动。通过二十个习惯微课，帮助学生养成良好学习和行为习惯的同时，提高教师的专业技能。
6.利用“互联网+”建立以学校、教师、学生、家长共同参与的多元评价机制。
7. 引进并使用“互联网+”背景下的数据平台，作为推进课程改革、培养学生核心素养的主要媒介。
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2016.9—2017.9
1.学校“致教育”课程建设框架初显。
2.通过教学节、比武课等平台，展示骨干教师课程整合优秀课例。
3.课程整合试点年级编制《课程整合下的主题学习教学设计集》。
4.相关数据平台启用，能够对学生进行个性化分析和评价。
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2017.9——2018.9
1.全面实施以课程整合为主线的课程改革。
2.“互联网+”背景下的学生个性化分析图谱建成，为学生发展提供数据支持。
3.继续加强课程整合研究，“小班化”生态课堂呈现新的态势，课堂教学效率和质量逐年提高。
4.在完善的德育机制下，推动全员育人导师制。教师的修养和专业水平，课堂德育渗透能力有显著的提高。
5.开展“互联网+”下的国际交流活动。不断拓宽学生的国际视野，身心健康水平不断提高。班级的“1+X”特色全面形成。
6.学校的体育卫生艺术教育水平位居区域前列。
7.形成“互联网+”下的多元学生评价体系。 |
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2017.9—2018.9
1.建成数据平台。
2.在“小班化”教学的实施过程中，教师素质提高，出现市南区学科带头人。
3.开展“互联网+”下的国际交流活动。 |
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2018.9—2019.9
1.边实施边总结学校课程整合相关经验，以课程整合促进教师素养提升，使新昌“小班化”生态课堂有特色。
2. 在完善的德育机制下，深入推进全员育人导师制。教师的修养和专业水平，课堂德育渗透能力不断提升。
3.学生良好学习、行为习惯培养成系统，见效果。
4.通过开展各项活动，让学生争做 |
2018.9—2019.9
1.教师在课程整合研究中出成果。
2.形成“互联网+”下的学生评价体系。 |
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“互联网+”下具有国际视野的阳光少年。班级形成鲜明的1+X特色。
5.学校的体育卫生艺术教育水平逐年提升。学生的综合素质逐年提升。
6.实施“互联网+”下的学生多元化评价，全面提升学生核心素养。 |
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2019.9——2020.9
1.新昌“致教育”课程建设形成体系，对学校“致教育”特色深入、教师素养提升、学生核心素养培养等方面起推动作用。
2.“互联网+”背景下的数据平台建设完成，成为实现办学目标，深化“小班化”教学的一大载体。
3.学生良好学习、行为习惯培养研究出成果，使学生在校六年养成良好的习惯，为终身发展奠基。
4.在课堂教学、课外拓展、学生活动等多方面开展多元化评价，提升学生核心素养。 |
2019.9—2020.9
1.新昌“致教育”课程建设形成体系。
2.数据平台建设对学校发展起推动作用。
3.学校项目特色突出，体育、艺术社团参加市级、省级或全国比赛并获较高荣誉。 |
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A3
教师队伍
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1.规范教师行为，不断提升教师师德素养。
2.加强教师全方位培训，全面提升教师专业素养。 |
2015．9-2016.9
1. 教师教育教学行为规范，具有依法执教的意识和行为。
2. 对教师综合素养提升进行全面培训，满足不同层次教师需求，激发教师自主学习的积极性和主动性。
3. 实施多渠道评价，引导教师自我教育，自我反思，自我提升，完善学习型团队建设，满足课程改革的需要。 |
1.开展师德活动，加强教师队伍师德建设
通过再一次解读《中小学教师职业道德规范》，让教师明确教师职业道德规范的各项条例，规范教师行为。通过家访、课堂开放、家长学校公益课堂等，切实提高教师的职业道德素养。通过评选致善教师、致美教师、 |
校长室
教导处
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2015．9-2016.9
1.教师参与学习的积极性高，善于自我反思，乐于主动学习。
2.50%以上教师论文获奖。部分老师出区级以上公开课。 |
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3.继续完善学习型团队建设，以深化课程改革促教师专业发展，使教师具有静的状态，高的境界，智慧的行动。
4.逐步优化师资配置，不断提升优秀教师比例。 |
2016.9-2017.9
1.加强师德师风建设，提高教师的师德素养。
2.对教师培训形式和内容进行整理和开发，使其逐步成系列，以此更好地促进教师素养的提升，尤其是青年教师和骨干教师的成长。
3.实施有效评价激励教师自我发展。
4．深化课程改革，利用校本培训、远程研修等平台，分层次培养、打造骨干教师，培养名师。 |
致知教师等，树立榜样，影响和带动其他教师。
2.丰富培训形式，拓展培训内容
①引导教师制定自主发展目标，让教师有自我规划的长期目标和阶段性目标。
②在分享-对话-游戏的基础上，加入小推荐、教师讲坛、智慧分享、微信群等形式，提高培训的实效性。
③培训内容涉及教育教学、心理健康、文学艺术等，全面提升教师素养。
④加大阅读力度，通过各种方式引导教师多读书、读好书，交流读书感悟，促进教师素养的进一步提升。
⑤通过撰写、分享老师们校本反思、实验日记、教育随笔、读书感悟等，提高教师自我反思能力，促使教育理念与行为不断改变。
⑥科研、教研、师训三位一体，促教师全面发展。学校将科研、教研、教师培训相结合，以科研引领教师对教育教学进行深入研究与思考，以教育教学实践、课程整合为主渠道提高教师的 |
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2016.9-2017.9
1.教师培训形式和内容逐步成系列。
2.学习型团队建设不断完善。
3.老师们论文发表、区公开课获奖人数较上一年有所增加。
4.“十三五”科研课题申报并立项。 |
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2017.9-2018.9
1.进一步加强师德师风建设，使教师具有自我反思和修正的能力，提升师德素养。
2.进一步对教师培训形式和内容进行整理和开发，使其成系列，更好地促进教师素养的提升。在关注全体教师的同时重点对新青年教师及学科带头人进行培养。
3.实施多方位评价，引导教师更好发展。 |
2017.9-2018.9
1.修订《教师工作手册》。
2.通过教学节、比武课等平台，展示骨干教师课程整合优秀课例。 |
|
2018.9-2019.9
1.不断加强师德师风建设，使教师具有高师德、高境界。
2.分层分类进行培训的基础上加强学习型团队建设。教师培训形式及内容的系列教材能够装订成册，内部试用。 |
2018.9-2019.9
1.初步形成教师评价机制。
2.教师培训教材（资料）整理齐全。
3.教师论文（案例）集成卷。 |
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3.初步形成教师评价机制。
4.优化师资配置，培养学科带头教师。 |
专业能力，以培训提高教师科研能力、业务水平。
以课程整合为抓手，全面提升教师课程设计和实施能力。同时，通过师徒合作展示课、骨干教师示范课、教学片断研讨、教育案例分享、名家教育案例解读等活动促进教师专业能力的进一步提高。
⑦以展示代培训。通过课堂教学片段展示、教师讲坛、教师一分钟演讲、读书展示等，激发教师自主学习，敢于创新的意识和能力。
3．分层分类培养，完善学习型团队建设
学校制定分层培养目标，落实到人，通过外出学习、承担任务等措施打造骨干教师、班主任、青年教师队伍，使其尽快成长。
对学校的学科带头人提供各种学习、展示、比赛的机会，使其尽快成为在区域有一定影响力的名师。并为一到两名教师成立名师工作室，以此带动团队更好的发展，完善学习型团队建设。
4.以评价促教师队伍良 |
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2019.9-2020.9
1.不断加强师德师风建设，使教师具有高尚师德和人格魅力，感染和影响学生。
2.以各种汇报展示代替培训，使教师在自我展示的过程中主动学习，主动发展。
3.在分层分类全面培训的基础上继续重点打造学科带头人，有一到两名在区域有一定影响的名师，成立校级名师工作室。不断优化教师配置，使优秀教师比例不断提升
4.形成教师评价体系，完善教师培训管理。 |
2019.9-2020.9
1.培养出一到两名在区域有一定影响的名师。
2.形成教师评价体系。
3“十三五”科研课题结题。
4.教师发展成为学校特色工作，教师素养提升明显。 |
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性发展。
①学校通过举行德育年会，“新昌以我为荣”表彰，利用电子版“我的成长档案”、《教师成长手册》、《干部工作手册》等对教师及学校工作进行全方位评价，并通过绩效考核及社会监督等方式促教师精神境界的自我提升。
②多方位实施教师评价的基础上进行修订（自评、互评、学校评价、学生评价、社会评价等），能够初步形成教师评价体系，促教师更好地自主发展。 |
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A4
领 导
与管理
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把“尊重、激励、生动发展”的办学理念融入管理，以“双成”管理、品质管理为引领，通过项目管理的落实、各项规章制度的完善，加强学习型团队建设，营造民主开放的办学氛围，调动 |
2015.9—2016.9
1.反复论证，结合学校发展实际，制定《学校五年发展规划》。
2.加强干部团队建设，通过监督与反馈，加强项目管理的落实，提升领导力、执行力、洞察力和反思力。
3.加强教师团队建设，尤其是班主任团队和青年教师团队，发挥其专业化、主业化，使之成为专业性、学习力、执行力最强的队伍。
4.加强民主建设，通过教代会、家委会、校务委员会等途径，加强对学校理念、文化的宣传，达成共识。
5.加强制度建设，完善《学校章 |
1.请专家对于《学校五年规划》的制定进行指导、论证，确保其科学性、可行性和发展性。
2.对学校办学理念和学校特色的形成加强宣传，并在工作中强化落实。
3.每年举办“新昌以我为荣”表彰和德育年会，以此树立正能量，激励教师有所成长与发展。
4.提高规范办学的意识，通过“五公开”工作的开展与落实，通过一日督导、 |
校长室
副校长室
教导处
总务处
|
2015.9—2016.9
1.制定完成并广泛征求意见，完善《学校五年发展规划》，以此为依据，促学校发展。
2.家委会改选，参与学校管理。
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|
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学校、教师、学生、家长、社区等各方的主动性，发挥主体性，实现创造性，让学校因民主与开放而和谐发展。
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程》。 |
随机巡视与调查问卷等形式，对规范办学、规范管理强化落实。
5.每学期组织家长开放活动；每学期组织家长学校活动，召开各级家委会；每个月举行家长学校授课活动，密切联系，畅通沟通渠道，开放办学。
6.完善教代会、家委会，进行民主管理，就学校工作与发展方向多方征求意见与建议，凝神聚力谋发展。
7.积极参与东二学区片活动，密切与周边中学、幼儿园的联系，了解学生基础和发展前景，更好地为学校教育教学工作开展提供依据。
8.就课程整合等工作密切与兄弟学校的联系，促进互相学习，共同发展。
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|
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2016.9—2017.9
1.完善《五年发展规划》，学校办学理念和特色建设得到教师、家长、学生、社区认同，并渗透在每年的计划制定中，工作中予以落实。
2.在发展中修订完善制度。
3.树立开放、民主办学的意识，敞开学校大门，广开言路，共谋发展。
4.加强规范管理，尤其是财务、校务、日常工作等，做到点滴尽致。 |
2016.9—2017.9
1.“双成”管理理念得以具体落实与体现。
2.《学校章程》进一步修订完成。
3.校务委员会、教代会、家委会作用凸显，学校民主管理氛围浓厚。 |
|
2017.9—2018.9
1.根据时代和学校发展，对《五年发展规划》部分项目进行完善，并依据规划制定工作计划，对照工作完成情况，反思、改进。
2.不断深化“双成”管理理念，加强品质管理，向管理要质量，靠管理增效益。
3.“点滴尽致”的文化核心渗透在学校各个方面的工作中，渗透在每个新昌人的意识和行动中。 |
2017.9—2018.9
1.学校管理显特色，在规范中提升管理品质。
2.教师团队建设出成绩，培养区域学科带头人。
3.办学条件进一步改善，利用数据平台，发展学生。 |
|
2018.9—2019.9
1.新昌“致教育”特色稳定发展。
2.将《五年规划》作为学校发展的重要依据，推动学校工作渐进式发展。
3.团队建设成效凸显，骨干教师、青年教师进步明显。
4.初步构建开放办学的体系，与社 |
2018.9—2019.9
1.新昌特色进一步深化，有一定的社会影响力。
2.民主与开放办学形成管理特色，凝练经验。 |
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会办学机构和教育研发机构合作，引入社会专门型人才；将家长当做一项教育资源，在家委会的平台上让家长参与教育和教学管理。 |
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2019.9—2020.9
1.以“点滴尽致”为核心的“致教育”特色突出，在区域有一定影响，社会美誉度高。
2.对《五年规划》进行终结性评价，借助自评，不断完善工作。
3.团队建设出成果，有学科带头人出现。
4.学校管理上台阶，科学、系统，在品质管理中提升学校品质。
5.民主与开放的办学思路成效显，集思广益，共促发展。 |
2019.9—2020.9
1.学校形成科学的管理制度，具有鲜明的新昌特色。
2.《五年规划》进行终结性评价，对学校起到促进作用。
3.进一步总结开放性办学经验，将家委会和家长学校建设成能与学校教育教学并行的教育力量。
4.社会美誉度越来越高。 |
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A5
学校特色
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秉承“尊重 激励 生动发展”的办学理念，以“小班化”教育、教师团队建设、学生核心素养培养为抓手，进一步凸显以“点滴尽致”为核心的 |
2015.9-2016.9
认真分析学校发展的基础与现状，找准着眼点，找准特色发展点。 |
1.形成愿景，达成共识。“致教育”学校文化建设是所有新昌人共同努力的成果。全体教师、家长、学生等参与学校文化建设，理解文化、践行文化、凝练文化。
2. 优化环境，打造以“点滴尽致”为核心的校园文化。校园外部环境、内部设计（责任长廊、宣传栏、微笑墙等）充分体现学校文 |
校长室
副校长室
教导处
总务处 |
2015.9-2016.9
设计体现学校文化的卡通形象、学校文件模板等。 |
|
|
“致善 致知致美”的“致教育”特色文化，提升学校教育品质。
|
2016.9-2017.9
继续深化“点滴尽致”为核心的“致教育”文化特色，赋予新的文化内涵，创设文化氛围，传承中创新。 |
化精髓。
3.形象文化建设。设计具有新昌特色的卡通形象等形象性标志，体现学校文化内涵。
4.加强学习型团队建设，营造充满“正气、和气和大气”的学校氛围，使之适应“致教育”的要求。
5.加强特色项目建设，尤其是“小班化教育”（数据平台建设）、教师团队建设、学生核心素养培养（篮球文化）等，有计划、有策略、有落实、有成效。
6.完善民主管理制度，加强内部管理，在学校工作中全面渗透“点滴尽致”的文化核心，以品质管理提升管理品质。
7.深化课程改革，加强课程研究，以此提升教师专业素养，提升教学质量，提升学生核心素养。
8.开展具有学校特色的活动，如：“新昌以我为荣”颁奖典礼、德育年会等，尊重激励，促教师生动发展。 |
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2016.9-2017.9
就“致教育”的文化精髓加强宣传，与家长、教师达成共识，并落实在工作中。 |
|
2017.9-2018.9
从“小班化”教育、教师团队建设、学生核心素养培养等项目入手，不断深化“致教育”特色。 |
2017.9-2018.9
重新布局学校文化，体现“致教育”文化内涵，环境造就人。 |
|
2018.9-2019.9
将“小班化”教育、教师团队建设、学生核心素养培养等项目进一步细化、落实，学校方方面面的工作都体现“点滴尽致”的文化核心，并成为所有人的愿景。 |
2018.9-2019.9
特色建设项目出成果，“小班化”、篮球文化等特色鲜明。 |
|
2019.9-2020.9
对“致教育”学校特色进行全面总结，凝练，使之得以进一步深化，成就新昌精致学校。达成五年办学目标。 |
2019.9-2020.9
“致教育”文化内涵深厚，得到广泛认同，成为品牌。 |
重点项目
|
项 目
名 称 |
现状分析 |
五年总目标 |
分学年度
工作目标 |
具体措施 |
分学年度
成功标志 |
责任
部门 |
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教师队伍建设 |
学校现有教师48人，其中一级教师16人。硕士学历2人，本科38人，学历达标率100%。
作为一所全国学习型学校，教师发展工作是学校的优势与特色。“十二五”期间，学校通过改变校本学习模式，实施“三关键”策略，开展读书工程，举办“新昌以我为荣”表彰、德育年会等加强学习型团队建设，打造教师队伍。
但是教师团队要更好的发展，需要各学 |
1.以课程整合促教师专业发展，不断提升教师的课程设计能力、课程建设能力、课程整合能力。
2.提高教师师德、专业知识、专业技能等多方面素养，为深化课程改革打造一支高素质教师队伍。
3.继续完善学习型团队建设，通过丰富培训内容，创新培训形式，加大阅读力度，实施多方位评价等措施，使教师具有自主学习的意识，主动探索不断创新的能力，从而培养一支有“静的状态，高的境界，智慧的行动”的教师队伍。
4.逐步优化师资配置，不断提升优秀教师比例。 |
2015.9-2016.9
1.进行全面培训，提升教师综合素养，满足不同层次教师需求，激发教师自主学习的积极性和主动性。
2.加强学习型团队建设，以任务驱动教师自主学习，自主反思，自主发展，提升团队的凝聚力。
3.实施多渠道评价，引导教师自我反思、自我提升、胜任岗位工作，满足课程改革的需求。
4.着手进行课程整合试点，以此提升教师专业素养。 |
1.丰富培训形式，拓展培训内容。
①在分享-对话-游戏的基础上，加入小推荐、教师讲坛、智慧分享、微信等形式，提高培训的实效性。
②培训内容涉及教育教学、心理健康、文学艺术等，全面提升教师素养。
③加大阅读力度，通过各种方式引导教师多读书，读好书，交流读书感悟，促进教师素养的进一步提升。
④以展示代培训。
通过课堂教学片段展示、教师讲坛、教师一分钟演 |
1.教师参与学习的积极性高，善于自我反思，乐于主动学习。
2.50%以上教师论文获奖。部分老师出区级以上公开课。 |
校长室
教导处 |
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2016.9-2017.9
1.以课程整合为切入点，对教师培训形式和内容进行整理和开发，使其逐步成系列，更好地促进教师综合素养的提升。
2.实施分层分类培训，重点培训青年教师和骨干教师，不断完善学习型团 |
1.教师培训形式和内容逐步成系列。
2.学习型团队建设不断完善。
3.老师们论文获奖、出公开课人数较上一年有所增加。 |
|
|
科的拔尖人才，名师，学科带头人的引领，学校在这方面有所缺乏 。 |
|
队建设。
3.实施有效评价，激励教师自我发展。 |
讲、读书展示等，激发教师自主学习，敢于创新的意识和能力。
2.加强学习型团队建设，使不同层次的教师都有收获有成长。
①学校制定分层培养目标，落实到人，通过外出学习、承担任务等措施打造骨干教师，帮助青年教师尽快成长。
②对学校的学科带头教师提供各种学习、展示、比赛的机会，使其尽快成为在区域有一定影响力的名师。并为一到两名教师成立名师工作室，以此带动团队更好的发展，更好地优化教师队伍的配置。
3.实施监督、评价、考核等措施促教师自主发展。 |
|
|
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2017.9-2018.9
1.进一步对教师培训形式和内容进行整理和开发，使其成系列，以此更好地促进教师素养的全面提升。
2.在关注全体教师的同时，重点对新青年教师及学科带头人进行培养。
3.初步形成教师评价机制。 |
1.修订《教师工作手册》。
2.初步形成教师评价机制。 |
|
2018.9-2019.9
1.在课程整合过程中，不断创新并完善教师培训形式和内容，进行总结梳理，形成教师培训系列教材。
2.在分层分类进行培训的基础上加强学科带头教师的培养，使进一步完善学习型团队的建设。
3.实施多方位评价，引导教师更好发展，优秀教师人数不断增加，师资配置不断优化。 |
1.教师培训的系列教材够装订成册使用。
2.课程整合出成果。 |
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2019.9-2020.9
1.汇报展示教师在课程整合中取得的成果，使教师在自我展示的过程中主动学习，主动发展。
2.在分层分类全面培训的基础上，继续重点打造学科带头人，有一到两名在区域有一定影响的名师，成立校级名师工作室。不断优化教师配置，使优秀教师比例不断提升
3.形成教师评价体系，完善教师培训管理。
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①学校通过举行德育年会，“新昌以我为荣”表彰会，利用电子版“我的成长档案”、《教师成长手册》、《干部工作手册》等对教师工作进行全方位评价，并通过绩效考核及社会监督等方式促教师精神境界的自我提升。
②形成教师评价体系。多方位实施教师评价的基础上进行修订（自评、互评、学校评价、学生评价、社会评价等），能够初步形成教师评价体系，促教师更好地自主发展。 |
1.培养一到两名在区域有一定影响的名师。
2.形成教师评价体系。 |
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重点项目
|
项 目
名 称 |
现状分析 |
五年总目标 |
分学年度
工作目标 |
具体措施 |
分学年度
成功标志 |
责任
部门 |
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“小班化”教学 |
学校一直实施“小班化”教学，“十二五”期间学校通过开展差异与教育、“1+x”学习习惯的培养、“1030理念”的渗透与落实、任务驱动式学习方式的实施等，使“小班化”教育思想体现在教学过程的点点滴滴。
随着时代的发展，尽管学校班额在不断扩大，但是“小班化”教育思想已经渗透在每个新昌人的教学行为中，并努力在传承中发展，使“小班化”特色更加鲜明。 |
1.深化课程改革，以课程整合为抓手，促教师素养提升，尤其使教师的教学思维、教学方式发生改变。同时，提高教师的课程设计能力、课程建设能力、课程整合能力和课程实施能力。
2.通过课程整合，进一步落实生态课堂教学目标，改变学生的学习方式，提高其学习能力，提升核心素养。
3.在课程整合的过程中，通过“互联网+”背景下的数据平台建设，使教学更有方向，体现因材施教、个性发展等教学原则，成就学生成为最好的自己。
4.以教师素养提升促进学生和学校的发展，使带有新昌特点的“小班化”教育特色凸显。 |
2015．9-2016．9
1.将课程整合的思想植入教师“小班化”生态课堂教学理念中，并逐步实践。
2.寻找课程整合点，在部分年级予以实施。
3.加强“致教育”课程建设，请专家予以指导，形成框架。
4.就“互联网+”数据平台的建设进行调研。 |
1.以课程整合为切入点，开展相关培训活动，提升教师素养。
2.分学段，按主题整体推进“小班化”教学，促进学科教学的整合化、生态化。
3.开展新昌习惯培养系列微课制作活动，助推“小班化”整合课堂的落实。
4.分学段进行课程整合背景下的“小班化”课堂教学展示，不断总结交流经验。
5.逐年推进“互联网+”背景下的数据平台的引进与使用。 |
2015．9-2016．9
部分学科进行以主题式、项目式为主的课程整合，落实“小班化”生态课堂理念。 |
校长室
副校长室
教导处 |
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2016.9——2017.9
1.通过多元培训，让教师明晰课程整合的意义、方式、途径等，并尝试落实到“小班化”生态课堂的教学实践中。以此，提升教师课程整合能力。
2.通过课程整合实践，改变学生学习方式，提高课堂效率和质量，提升学生核心素养。
3.“互联网+”数据平台对于学生评价和个性分析有帮助。 |
2016.9—2017.9
1.通过课程整合，教师素养有提升，学生在学习习惯和学习方式上，有所改变。
2.引入并初步调试数据平台。 |
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2017.9——2018.9
1.新昌学习、行为习惯培养系列微课的运用成为培养学生良好的学习、行为习惯的有效助推器。
2.“小班化”整合课堂使学生具备良好的学习习惯和适合自己的学习方式。
3.数据平台全面建成使用。 |
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2017.9—2018.9
1.全学科实施课程整合，小班化生态课堂促进学生核心素养全面提升。
2.加强相关数据平台的培训，教师有发展。 |
|
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2018.9——2019.9
1.整理部分教师的课程整合方式，可以作为经验进行展示、交流。
2.学生对整合后的课程适应性强，让每一位学生在课程活动和实践中找到合适的“角色”位置，尊重并满足学生的差异性和个性化发展。 |
2018.9—2019.9
1.教师因参与课程整合而成长，培养出市南名师。
2.展示“小班化”整合课堂典型教学案例。
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2019.9—2020．9
1.“小班化”生态课堂的实施，使教师的教学方式发生根本性的改变。
2．学生掌握并会运用适合自己的学习方式，拥有良好的学习习惯。
3.在课程整合的过程中教师的综合素质和学生 |
2019.9—2020．9
1.教师发表论文和出公开课比例有所提升。
2.出版“小班化”教学相关论文集。
3.新昌“小班化”特色鲜明。 |
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的核心素养有了较大提高。
4.形成鲜明的新昌“小班化”教育特色。 |
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重点项目
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项 目
名 称 |
现状分析 |
五年总目标 |
分学年度
工作目标 |
具体措施 |
分学年度
成功标志 |
责任
部门 |
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学生发展之核心素养培养 |
一、学校发展基础分析
1.学校始终秉承“尊重 激励 生动发展”的办学理念，通过举办校本节日、实施“三爱工程”、开展各种主题教育实践活动等，给学生搭建成长与展示的平台，使学生在收获中成长。这一切，为学生核心素养的培养与提升奠定基础。
2.学校通过生态课堂的创建，学习方式的改变，“1+x”学习习惯的培养，使学生具有一定的学习与探究能力，并在良 |
以提升人文修养、科学素养、身体素质、习惯培养等作为切入点，切实培养学生的核心素养，以此更好地落实学校提出的“好好学习 好好玩 快乐生活”的育人目标，成就每个新昌学生成为最好的自己。
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2015.9—2016．9
1. 1.学生能够积极参与学习和各种活动，并能表现出一定的兴趣和良好习惯。
2. 2.学生认真参与阳光60分活动，身体素质达到国家体质健康标准。
3. 3.学生具有阅读兴趣并能努力做到每天读书，养成一定的阅读习惯。
4. 4.学生能够关注到高科技的知识和信息，具有一定的探究兴趣。
5. 5.学生能够较好适应各种环境，并表现出良好的行为修养。 |
1.举办好读书节、体育节、电影节、科技节、艺术节五大校本节日，为学生的核心素养培养创设良好的活动氛围。
2．落实好体育课堂教学目标，抓好日常卫生健康课、阳光体育60分等活动，保证学生身体素质的各项指标均符合相关规定要求。
3.学校进一步创设读书的氛围，增加图书数量，班班有图书角，人人喜欢读书，并定期进行读书交流展示活动，提高学生的人文素养。
4.充分利用“互联网+”的优势，让学生接触到 |
2015.9—2016．9
1.成功举办五大
校本节日。
2.学生在各级比
赛中获奖。
3.完成习惯培养微课制作。
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校长室
副校长室
教导处
总务处 |
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2016.9-2017．9
1.学生对学校的五大校本节日和各种活动，兴趣浓，参与积极性高。
2.学生能够自觉参与各种体育锻炼，在校期间每天体育活动不少于1小时，体育技能在活动中得到不同程度的提高。 |
2016.9-2017．9
1.学生在各种比
赛获奖。
2.学生身体素质检测在区域层面处于
领先。
3.学校形成篮球特色。 |
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好习惯培养方面打下一定的的基础。
二、学生成长环境分析
1.如今学生的成长环境正处于互联网+时代下，获取知识的途径众多，信息量大。
2.学生成长环境多元而复杂，需要学生具有一定的适应环境的能力。
3.家长对学生成长的要求逐渐多元，家庭教育对学生的成长具有重要的影响作用。 |
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3.学校、班级读书氛围浓厚，学生能够主动进行阅读。
4.学生能够主动参与各种学习的探究活动，并能够参与到交流中。
5.学习及行为习惯培养得以落实。
6.学生在各种环境中，能够主动参与交流和展示自我素养。 |
科技前沿的知识和多元的信息，丰富学生知识的储备量和搜集整理信息的能力。
5.广泛开展形式多样的校、内外实践、展示活动，为学生核心素养的展示搭建平台。
6.充分争取家长的支持与配合，利用丰富的家长资源，开展各种活动，促进学生核心素养的提高。
7.通过相关学科的有机整合，以主题式或项目式开展学习活动，提高学生的核心素养。
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2017.9-2018．9
1.学生在各种活动中能够积极参与并努力获得成功的体验。
2.学校篮球特色初步形成，学生能够积极参与各种体育锻炼和活动，并能发展自己的一项体育优势项目。
3.学生将阅读作为自己的生活方式，并能够主动参与到相关话题的交流中，提高人文修养。
4.学生具有一定的创新意识，主动参与到头脑奥赛等活动中展示自己。
5.学生在各种环境中，能够大胆、主动地与人交流，展示自己的才能。 |
2017.9-2018．9
1.学生掌握良好的学习习惯和行为习惯，具要一定的高素养。
2.学校篮球特色成规模。
3.学生在各级各类检测和比赛中获得好成绩。
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2018.9-2019．9
1.学生能够自信地参与到各种活动中，展示自己的良好素养。
2.班级篮球特色展示。同时，在运动中，学生自觉参与锻炼的习惯逐步养成，身体素质不断提高。
3.学生的阅读量不断增加，并掌握了一定的阅读方法，养成阅读的习惯。
4.通过观看微课、强化训练等加强学生学习、行为习惯培养。
5.学生对科学表现出浓厚的兴趣，能够积极参与校、内外的各种科技创新比赛，并具有一定的创新能力。
6.学生的适应环境能力不断加强，并在各种环境中展现出良好的行为习惯和素养。 |
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2018.9-2019．9
学生能够积极参与到各项活动中，并在活动中取得良好成绩。
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2019.9-2020．9
1.学生能够在各项活动中积极主动地展示自己，并努力成为最好的自己。
2.学生养成积极主动锻炼的好习惯，并积极参 |
2019.9-2020．9
1.学生的综合素养不断提高。
2.在各级比赛与展示中获得佳绩。
3.学校特色鲜明，社会美誉度高。 |
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与到各项体育比赛中展示自己。学校体质监测成绩区域领先。
3.学生养成自觉的阅读习惯，具有一定关注社会信息的能力。
4.学生养成自主探究、吃勇于创新的能力，并能大胆尝试新新鲜事物。
5.学生能够在各种环境中不断调整自己的心态和行为，以最好的精神面貌迎接各种挑战。 |
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第五部分 规划实施与监督
一、组织保障
1.加强组织领导，成立由校长为组长，副校长、教导主任、总务主任、级部组长、教研组长、家委会主任等为组员的领导小组，负责规划制订与实施等具体工作的指导与开展。
2.健全制度保障和监督机制。《五年规划实施方案》邀请教育专家参与论证，交由校委会讨论。切实发挥教代会的民主决策和监督作用，进一步加强校务公开，不断拓宽校内外民主监督渠道。
3.实行项目责任制。为保障五年规划的有效落实，学校将采取项目管理的办法，由各项目负责人进行过程管理，从各个项目的计划、组织、实施、反馈等各方面进行全程监督与执行。
二、资源保障
1.学校聘请相关专家，对五年规划的具体实施给予指导。
2.加大教师培训力度，确保规划实施过程中每个教师积极参与。
3.在规划实施过程中要采取“走出去”的方式，学习外校、外地的先进经验。
4.加强与其它学校联合协作，资源共享、互补互助。
5.保障经费投入，确保五年规划按计划、按步骤实施并取得实效。同时，确保各项教育教学活动经费到位，最大限度地调动和发挥教师的工作积极性，使学校始终保持持续、快速发展的势头。
三、自评机制
在学校五年发展规划的制定与实施过程中，学校将扎扎实实做好自评和整改工作。
（一）评价实施原则
1.自评工作要坚持客观、真实、有效的原则，全面反馈师生和学校发展状况，为学校下步工作提供改进信息，做到坚持标准，实事求是。
2.学校自评工作坚持发展性原则，由评价工作领导小组组织开展，注重过程性评价，根据实际情况，组织自评小组成员按照督导评估方案和学校工作情况逐项、逐级开展学校自评工作，为学校发展服务。
3.依据过程性评价和终结性评价相结合、基础性评价和发展性评价相结合的评价原则，对学校工作进行全面、客观地评估。
（二）建立自评组织机构
学校将成立由干部团队、级部组长、专任教师等组成的自评工作领导小组，进行全员发动，调动广大干部教师积极参与的热情，全面扎实地开展各项自评，使学校真正成为督导自评的主体，促进学校自主发展，提高学校整体办学水平。同时学校还将争取家长、社区的监督、支持与帮助，在反思与调整过程中落实自评机制。
（三）建立多元化评价系统
学校将开通学校、专家、骨干教师、家长代表、社区代表、学生代表等多元化评价渠道，以学校五年规划的实施情况为核心，聚焦于学校的可持续发展。
1. 学校评价
由干部和教师代表组成自评工作小组，分别就各项工作进行分项评价，并在各项评价反馈信息的基础上，认真分析学校工作的成绩与不足，形成自评报告。并运用评价工作的反馈结果，制订好下步工作的改进措施，为学校全面反思、调整、完善各项工作提供可借鉴的依据，为今后工作指明方向。
2. 教师评价
一是教师对学校发展的评价。在级部组长带领下，教师全员参与对学校工作的评价，做到“人人都参与、事事都关注”，为学校发展群策群力。
二是专任教师对分管工作的即时性评价。大队辅导员、卫生教师等专任教师坚持每天的即时性评价，随时对工作进行自查、监督、反馈、改进。
三是教师对自我发展的评价。探索教师专业发展评价体系，依托《教师工作手册》，通过工作记录、学习记录、工作反思等内容，体现教师自我反思、自我纠正，自我发展、自主管理的历程。同时，学校采取每月绩效考核量化、教师年度考核等措施，帮助教师及时矫正自身教育教学行为。
3. 学生评价
由学校大队干部和高年级中队委员组成学生评价小组，就学校开展的教育活动、自主管理特色等方面进行评价。
4. 家长、社区代表评价
通过各级家委会、调查问卷、社区访谈、公开电话等形式，征询家长和
社区代表对学校工作的意见和建议，认真听取代表们对学校计划制定以及规划实施情况的意见和建议，积极争取社会各界对学校发展的大力支持。
（四）评价结果和反馈
阶段评价结果要及时反馈，责任部门要及时改进、及时调整工作思路，形成整改报告。学校将全力推进五年发展规划的实施，积极深化教育改革，确保学校发展目标的预期得以实现。