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在学习《第一次抱母亲》一课时，由于学生年龄原因，很难感受到作 |
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者那种细腻的情感，特别是课文中几处细节描写的语句含义深刻，学生在 |
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把握情感上有一定的难度。为了突破这一难点，教学中我只抓住两次抱母 |
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亲的句段和“我”回忆的部分引导学生展开深度学习。围绕“”这一主线问题引导学生深入阅读文本，在阅读交流的过程中丰富自己的阅读体验， |
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发觉本课写法中的独到之处：1、慢镜头似的细节描写；2、意犹未尽的文 |
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章结尾；3、巧用故事中的配角。在此环节之后出示生活中母亲点滴关爱的 |
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镜头，音乐的渲染，生活中真实体验的重现让孩子们眼含热泪，虽然教室 |
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里出现了短暂的寂静，但我想此时此刻孩子们的内心一定是汹涌澎湃的。 |
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此时，适时地补充名家作品：梁晓声《慈母情深》和史铁生的《秋天的怀 |
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念》这两篇感人至深的散文，将孩子们深深地吸引，专注的阅读，不时地 |
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批注，渴望交流的眼神……母爱这个原本抽象的词汇，在孩子们心中变得 |
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立体而丰满，每天心安理得的享受着它的关照的孩子们，此时此刻有话 |
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想要表达。 |
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在课内学习了写法，感受了情感之后，本周的循环日记就布置了《我 |
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妈妈的秘密》，全班没有一个孩子是送伞、去医院这类老套的选材，着眼于 |
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生活中细微的小事，用细腻的文笔刻画妈妈的爱，尝试使用意犹未尽的结 |
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尾去发现母爱，表达母爱。深度学习就是如此让人着迷，当我们精心的预 |
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设，巧妙地设计，引领孩子们走入这种境界之后，会发现教语文真的是一 |
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种享受，海量阅读可以在课堂内完成。 |