黄 卉
《为了自由呼吸的教育》伴我过了一个有意义的假期，相信任何一个翻阅此书的人，都会有一种恬淡幽远的儒雅之风扑面而来的感觉；掩卷沉思之后，又都能从平实的字里行间感受出一股股挚爱事业的真诚、改革创新的勇气、遇挫弥坚的恒心和憧憬未来的豪情，从而生发出只争朝夕、献身事业、开拓创新、奋发有为的冲动和欲望，也许这正是此书真正的魅力吧。
李希贵老师在他的人生感言部分曾经谈到：我真正的学习生活是从读书开始的，我真正的教育人生也是从读书开始的。读书，使我顿悟了教育；教育，使我顿悟了人生。阅读不但可以改变教师匮乏、劳累、繁琐的人生状态，而且阅读积累得越多，越是给孩子们攀爬的阶梯搭建得更结实，更长远。多读教育理论书籍，广泛阅读名人著作，丰富自己的知识，历练自己的语言，使课堂教学更加精彩。这一世人皆知的道理，就看谁能坚持做到，做到了，就能让自己在教育工作中自由顺畅地呼。我坚信书的力量，因而在班级里，大力提倡学生广泛阅读，并鼓励学生写日记、编故事、缩写、续写，为学生提供一切自由学习的机会。
这段时间来，我在读书实践中呼吸到了新鲜的空气，也尝试了自由呼吸的教育，但我知道真正实现或拥有自由呼吸的教育是件不易做到的事，我会继续为自由呼吸的教育贡献一份微薄之力。现在让我们怀着梦想，付诸实践，为了自由呼吸的教育努力实践。在我看来，书中最吸引人的，应是发生在他身上的，那一个个鲜活的教育故事！李希贵的魅力之一，在于他把教育中最常见也最棘手的一个个问题推到我们的面前，然后又一个个被他用自己的智慧攻破。读一个个案例，就像是在品一场场思想的大餐，一次次精神的美味，不断让你进入新的天地，产生新的期待。细细食之，书中所包含的思想，便会化为丰富的营养，深入心灵，引你深思。
阅读中，你会不由自主地开始思考和审视——思考自己，审视自己，审视教育，思考教育，并且会逐渐内化为一种行动的力量——向着“以人为本”的教育靠近。因此，掩卷之余，我想说，这是一本既适合 一线教师阅读，更值得管理者细细品味的好书。
有一千个读者，就有一千个哈姆雷特。走进《为了自由呼吸的教育》，也走近了李希贵。在我的眼中，李希贵的精彩，不是因为他有高深的教育理论，也不是因为他是一个头顶上罩满了光环的教育名家的头衔，而是因为他不是靠空洞的说教，强迫式地让你认同，而是以自己的所做深深地打动你，让你不由得感动和佩服。李希贵的魅力，在于他的探索和实践，一个个精彩的教育案例，就是对一位智慧的教育行者行走历程最生动的诠释。随着阅读的深入，深深的敬意也油然而生，李希贵，堪称是当代一位真正的教育大家！
是否能称得上教育家，我想最重要的莫过于他是否有自己的思想，有自己的理念，是否有开阔的眼界，而李希贵的可贵之处是他不仅仅拥有这几点，相对于某些只有理论研究而无实践经验的教育专家而言，他更有独属于自己的一笔无比宝贵的财富——作为教师，作为校长，作为局长，他一路走来的锐意改革，大胆探索，他充满了智慧的教育行走历程，在我们面前编织出了一道别样的教育风景。非常欣赏肖川教授的观点，他说：眼界决定境界。你的思想，就是你的生活。对于教育，每个人都有自己的理解。李希贵认为：教育的本质是解放人——包括人的智力和心灵、思维和情感，而不是束缚人、压抑人、限制人。”“一切制度都必须从关注人本身的需要出发，脱离人文关怀的制度只能成为束缚手脚的镣铐。”
我想，也正是有了这种思想作为做一切工作的核心和支撑点，李希贵才演绎了一个又一个的精彩。不论是作为一个校长，还是局长，不论是他对待学生，还是教师，他都怀有一种尊重，一种对所有人都作为生命的个体平等视之的尊重。而他所有的改革，也无不是被这一根红丝线所贯穿着的。他搞改革，是改“束缚人、压抑人、限制人”为“解放人”的。如他所言：“素质教育真正搞好了，没有理由不成功”！
阅读中，最令我佩服的，是李希贵一次次的大胆创新和改革。改革，便意味着冒险，意味着随时都会有失败的危险，所以，打破旧有的模式，创建全新的格局，若非有超出常人的胆识和魄力，并非一般人所敢为之。而李希贵却一路踩着改革的鼓点，踏出了一串串的精彩的足印：其“ACT”语文教改实验，其同步编写《素质教育观念学习提要》之举，以及他提出的“评估，是否可以协商”，大胆实施的“中考大变脸”，还有他的“向社会购买智力”……，无异于是一股股拂面的春风，给沉闷的教坛带来了无限生机。一个语文教师可以走到多远？一个校长可以改变什么？一名局长可以给所在的市区带来哪些变化？李希贵，这位智慧的教育行者，已经用他自己的方式告诉了我们答案。
是的，耕耘在教育的田地里，无论你是哪种角色，有一种努力可以相同——为了教育自由的呼吸。