青岛福林小学 曹炜
学生的知识和能力的获得都是在教师的激励的指导下，通过自己的内化活动来实现的，而要完成真正意义上的内化，学生的学习过程，必须是主动获取，主动发展的教学活动化过程。
在教学过程中，当孩子的学习思路与教师原有的教学设计不符时，教师不应牵着孩子的鼻子走。而是应相信学生，理解学生。让学生在比较中感悟，在辩论中形成表象。写在备课上的教案是死的，只有在课堂上动态生成的教案才是活的。在我上"比一比"一课中有了更深的认识。
教案中我设计了三组数：108和1008，383和37，5210和5201。首先让学生自己在计数器上分别拨出这三组数，然后我再提出几个问题，引出今天要学的知识。在学生拨数的过程中，我灵机一动，能不能让学生自己提问，自己回答。当时，我不知学生会提出什么样的问题，会不会提出与本课不相关的问题。因此，我先提出了一个问题：108和1008两个数中的“1”表示的意思一样吗?然后让学生仿照着我提出了下一个问题，学生很快提出：383和37这两个数中的“3”表示的意思都一样吗?在学生拨第三组数时，一位学生问到：我想问大家5210和5201这两个数谁大、谁小?当时我惊喜得都想走过去，拥抱这个同学，一是为他在思维上的创新，二是因为他的问题很自然的把大家引到了今天要学习的知识上。事后，我想如果没有我的灵机一动，如果我不相信孩子，如果我不把主动权交给学生，如果……还会有今天的惊喜吗？
我意识到：为孩子的数学学习服务，时时在教学过程中，想起孩子在求知过程中的需要，想到要保护孩子的求知欲，保护孩子的好奇心。孩子就是孩子，但不能那孩子当小孩子。在制定教案时，我们只能从常规和思路去思考，去设计。但与现实的教学情境还有很大的距离，这就需要教师在课堂教学过程中尊重孩子的思考。应遵循的教学原则是：首先应最为充分地保护孩子的想象力，给孩子以展示自我的机会，学会欣赏孩子，不断地根据孩子在学习过程中的学习状况，动态生成出符合学习实际的新的教案。只有这样，我们在课堂教学过程中，才能真正地学会理解与尊重孩子。也只有这样的充满人文的课堂教学环境中，孩子们才会绽发出令人难以置信的创造热情与生命智慧。