人音版第十册第八单元《编花篮》教案
青岛福林小学 黄琛
教学年级：小学五年级
歌唱课时：第一课时
教学目标：
1、 能用河南地方特色的音调、活泼的情绪、优美的声音，演唱歌曲《编花篮》；用声音表达对美好生活的追求与向往。
2、初步了解知道民歌形成的要素，掌握前倚音和下滑音的演唱方法及河南戏曲的曲调特点，并使学生更加热爱生活，热爱家乡，热爱民族艺术。
3、聆听不同版本的《编花篮》，进一步感受河南民歌的风格与特点，并初步感知不同的音乐表现形式可以塑造不同的音乐形象。
教学重点：
运用听唱、模仿、视谱等多种形式学唱河南歌曲《编花篮》，准确演唱歌曲中带有装饰音和衬词的旋律，感受河南戏曲唱腔的特点。
教学用具：
钢琴、 花篮 、节奏卡片、多媒体
教学过程：
一、导入
1．随《编花篮》的音乐韵律传递花篮。
教师：同学们一定看到了，老师今天带来了一个大花篮，就我们伴随一段好听得音乐漫步百花园中，一起来感受中国民族音乐的魅力。请同学们跟老师一起做动作，当老师把花篮交给谁就请你说出你的喜欢的花得名称。明白了吗？跟着节奏走，什么花？（设计意图：初步感知编花篮音乐旋律 ）
学生回答
2．教师：来到了百花园就要唱花的歌曲，那你们知道哪些表现赞美花歌曲啊？唱唱给老师听听吧。（茉莉花、对鲜花、花儿为什么这样红、（设计意图：从花的民歌入手，激发学生对民歌的学习兴趣。）你知道这是什么地区的民歌江苏地区?特点是什么？
教师总结：柔美婉转、轻盈。含蓄
教师：我们的国家的国花是什么？因为它的高贵美丽，所以他被誉为我国的国花。老师最喜欢的花是牡丹，大家有没有兴趣去牡丹的之乡河南去看看？（播放风光图片编花篮）
二、走进河南，开展新课
1．欣赏河南风景，导入新课教学。（课件出示河南风景，同时解说。）
教师：洛阳牡丹,每年四月间,尽相开放,争奇斗艳,仿佛让人走进花的海洋。因为牡丹花非常美丽、高贵，唐朝著名诗人刘禹锡还在《赏牡丹》中写到"唯有牡丹真国色，花开时节动京城"，把牡丹推崇为尊贵的国花呢。说到河南，那里风景迷人，除了国色天香的牡丹，还有很多风景名胜让人们留连忘返，同学们，这是什么地方？壮观的龙门石窟，气势磅礴的云台山瀑布，还有我们小朋友们非常喜欢的少林寺。
2．教师：今天啊我们学习的就是有关牡丹花的河南民歌《编花篮》。让我听听这首歌曲描写了什么？你们喜欢这首歌曲吗？
教师：看完了是不是觉得另有一番风味啊？《编花篮》描写的就是一群姑娘编好花篮，提着花篮上山采牡丹的情景。提着自己编的花篮，采花姑娘们心情如何啊？我们在演唱这首歌曲的时候应该用什么样的感情？这首歌曲调,活泼、跳跃。轻盈,明快。
3．咬字和发音重，民歌的形成与方言有着直接的关系。
老师：要唱好这首歌曲就要先来体会河南民歌的特点。请同学们仔细听听。2听。咬字和发音重，民歌的形成与方言有着直接的关系。用方言演唱，也就是河南话，讲求的是字正腔圆，据说孔子当年都到河南去学习河南话呢。在那个时候河南话相当于现在的普通话。旋律重音和节奏都与当地方言一脉相承。总结起来就是12个字：节奏鲜明、吐字清晰、情感质朴，浑厚有力
4．生活化情景教学，南山采花。
（1）老师：河南姑娘们正招呼我们上山采牡丹呢，既然来河南，我们就应该入乡随俗，说说河南话。你们说对不对啊。咱们班有没有河南人啊？那请同学们跟着南山的姑娘来读吧，她读一句，你读一句。准备好了没有？你可这别说，虽然啊我们不是地道的河南人，但是同学们模仿能力还真是挺强啊。读的也非常好听，难怪我们的孔圣人当年要到河南去学习河南话呢。同学们你们自己读读第二段歌词试试。1读
（2）教师：同学们南山得姑娘们听到了我们说他们家乡话说的这们好啊，高兴极了，她要考考我们的耳朵，听听这首歌曲的歌词结尾的音发音有什么特点？3听。
教师：结尾音非常地讲究韵律，每句结尾的音都是归音都是“AN”。原来民歌强调衬词和押韵，是河南民歌歌词创作的特点之一。课件曲谱红字。请同学们和老师一起接唱，学生只唱每句结尾音。
（3）教师：其实啊，这首歌曲不光歌词有韵律。这首歌曲的旋律啊，非常有河南戏曲的特点，我们4听歌曲，你感觉哪个小节最有特点？
教师评价：同学们的观察和体验都很丰富。
（4）教师看到漫山遍野的牡丹花，你们高兴吗？歌曲中那句最能体现这种心情？“咳”开心的时候就要和别人分享。呀哈咿呀嘿/ 这句在演唱的时候结合了豫剧甩腔的唱段。除了唱腔来表现，能不能加上一个其它的方式，比如动作？动作表现。
（5）教师：歌曲当中出现什么音乐记号，前倚音。这个音要常的短促，我们试试，这个音对应的是哪个字？“编”。因为河南方言念“编”的时候，声音是往上扬的，所以，歌谱在这加了一个前倚音，我们演唱的时候声音也要往上扬，装饰音如果没有的话是•~~如果加上是 ~~~ 什么感觉？滑的。 我们是不是听出了河南话的编编编话蓝~~~用这个装饰音一下子把我们的河南方言唱出来了，我们一起唱一下好吗？
（6）教师：看到我们学歌这么认真，南山姑娘在花篮里松了我们一个礼物，我们看看是什么？原来是河南戏曲非常有特点的音调。她希望我们能把这首歌曲唱的更好。你会唱吗？ 对唱，贴板书上。
教师：下面面老师啊再来演唱一遍（4听），请同学们找一找出带有这两个小节的乐句。找到了?图红课件 现在我们来看全曲图谱，歌曲中有这两个小节的地方，请你们唱出来，我们来接唱。2遍。
设计意图： 2 1 7 1 ”及“ 5 7 1”是最具河南戏曲音调。第一小节带有河南方言的色彩，演唱时注意前倚音时值很短，八分休止符休止半拍，方言对于民歌风格的形成具有重要作用。演唱方法和豫剧中的甩腔相似，首音加重，演唱时配以豫剧的亮相动作；甩腔的运用，凸显了河南民歌的地域特色。
5．教师：南山姑娘想和我们来个对唱，同学们说好不好？她唱上句，你接下句。好吗？
6．学生：男女同学来试一试接唱。
7．教师：按照刚才我们的要求完整的来把歌曲唱好，注意装饰音、甩腔的演唱。轻声慢唱。1唱。
8．学生：加逐渐速2唱、3唱。4唱
9．教师：歌曲学会了，同学们你们觉得我们的演体现出浓郁河南风格了吗？怎么样才能更好的体现呢、先让我们一起去看一段视频，再次体会一下，你受到什么启发啊？有什么让我们值得学习的地方？
学生：自己分句教唱。
教师：根据大家讨论的结果我们来一起把这首歌曲再来唱好。5唱
10．教师提示带着怎样的心情 ？6唱
设计意图:在歌曲学唱的音乐学习活动中，掌握乐理知识同时又对歌曲进行了艺术处理通过多种形式的练唱，让学生熟练的掌握歌曲，并能背唱，评价培养学生的自信心。
11．因为《编花篮》这首歌曲郎朗上口，所以很多艺术家也把它进行的改编。我们来看一段视频，体会一下，歌曲什么地方发生改变了？
板书：演唱形式 速度 力度 节奏
你还能听出河南风格吗？看来一首歌曲的音乐要素是多么的重要。直接能改编歌曲的风格。我们来试试把，请同学们随着音乐的节奏，注意倾听琴的变化。
12．这种形式你们喜欢吗 ？你们有什么想法？同学们注意听琴，随琴的快慢、强弱来改编这首歌曲。
设计意图：从演唱速度、伴奏乐器和演唱形式上加以分析，并得出结论不同形式的变化会塑造不同的音乐形象。
三、拓展：
1．师：听了同学们的演唱啊，我还真以为是地道的河南人唱出来的呢。河南的民歌好听，河南的音乐文化在全国也也非常有名，有著名的地方戏——那位同学知道是什么剧种？对，就是豫剧。当年著名豫剧表演艺术家常香玉奶奶演唱的《花木兰》享誉中外，咱们今天再来欣赏在表演的这首花木兰》选段《谁说女子不如男》。播放《谁说女子不如男》选段）。
2．你有什么感觉？这段豫剧是用哪里的方言演唱的？和我们今天学的歌曲编花篮有什么相似之处，看来啊除了民歌，戏曲也是由方言演变而来的一种音乐体裁。民歌是从豫剧延伸而来的，只不过加上了很多现代的音乐元素。
设计意图：借名剧《花木兰》中乐曲自然的导入到歌曲的名，并创设情境，通过学河南话引起生学习的歌曲兴趣。在反复的歌曲播放过程中让学生熟悉歌曲，再加上教师的对比演唱不断地加深对歌曲的印象。
3．教师课堂小结：短短的时间,同学们把歌曲唱得这么动听,老师心里真高兴,我们学习了一首河南民歌《编花篮》，同学们用方言演唱了这首歌曲。其实我们的祖国地大物博，各地区民歌各有不同，希望同学多去搜集、欣赏这些好听的音乐，做一个爱音乐懂音乐的人。
教学反思
本课教案设计，我充分考虑学生年龄特点，以生活化、情景化教学贯穿于本课始终。课的一开始，我就让孩子们伴着《编花篮》的伴奏音乐，让她们跟随我一起做律动。游戏的形式一下子抓住了孩子们的注意力。教学过程中,我运用问题导入,尝试体验,探索创新,评价拓展等教学环节,一步步逐步深入,由提出问题,演示解决或由学生解决编织过程中遇到的各种困难,再进行新课学习,从中激发学生的自主学习,探究学习精神.学习中学生编织方法掌握有些困难,教师应根据学生的具体情况定出不同目标,以使他们在不同层次体验到音乐的乐趣.。
最后的拓展部分观赏河南豫剧《花木兰》，从中我们找到了河南民歌的起源是从河南豫剧中演变过来的，让孩子了解了河南民歌的特点。之后我让孩子们找了些关于豫剧的相关内容介绍，让他们更加深入的了解了豫剧之后，都是唱腔显得很大气。
但是这节课其实还是存在着很多的不足之处，比如说课时的安排上在合理一些，还有五年级的课其实可以把它上得更加有音乐文化，可以多在河南民歌上来进行深挖掘，比一味的只是用方言来读词，更有研究价值。通过这节课让我找到了我前行的目标，我知道应该如何去备课，更清楚抓教材分析，设计合理的教学目标是我重点要做的事情，我会在以后的教学中努力提高自身这方面的不足。
教学点评
《编花篮》是一首具有鲜明地方色彩的河南民歌。歌曲以“编花篮”为题，借物抒情。歌曲采用四个各为四小节的乐句组成的一段体结构。旋律中的六度大跳富有河南地方戏曲的音调和唱腔，这也使歌曲形成了具有浓郁的地方民歌的一个主要风格特点。尤其是歌曲结尾“那哈依呀咳”衬词的运用，更尽情的抒发了人们对美好生活发自肺腑的赞美之情。在这节课中始终贯穿情景教学这根生活化这根主线，使歌曲能够尽可能的贴近学生们的生活。借助南山姑娘采花，使歌曲变得生动有趣。
课的一开始，教师准备好的道具非常漂亮的花篮伴着《编花篮》的伴奏音乐，让孩子们跟着我一起来做律动，接着把花篮传到哪个同学的手中就请他说出一种最喜欢的花的名称。让孩子在游戏的同时就感受到了这节音乐课的乐趣。这首歌曲属于河南民歌，因此教师从民歌开始入手，当教师唱到山丹丹开花红艳的时候，学生大胆的猜出这是一首陕北民歌，请同学来演唱民歌从而引出民歌与地方方言有着紧密的联系。这节课加入了河南方言的教学，会发现学生的好奇心油然而生，在学习方言朗诵歌词的时候特别的认真。抓住了学生好奇心的特点用歌词导入了，这种方式学生既容易接受又提高了教学的质量。孩子们一下就进入了状态，体现方言朗诵带来的课堂小魅力。
在歌曲教学中，尽量引导学生有目的的多听歌曲，让孩子自己发现的问题和需要解决的难句，通过孩子的发现，我们找到了歌曲的演唱难点装饰音中的前倚音，通过让孩子来听琴的方式，了解了歌曲中有无装饰音的不同变化，并让孩子们亲自体验。每一次倾听都是一个解决歌曲重难点的过程，在多听的基础上学会歌曲。自然而且扎实。我还从歌曲中的音乐符号入手，在音乐活动中让学生体会、体验到音乐符号在歌曲中的艺术效果。
学唱完这首歌之后，学生观看了其他形式的演唱并让孩子们自己进行了简单创作。让他们从中发现不同的演唱形式给人的感觉也不一样，可能这种形式给你是一种感觉，换种形式就是另一番天地。速度、力度、节奏是歌曲中的很重要的音乐要素、它的改变直接可以改变歌曲的风格。但总之音乐不论怎么变化，总有一个不变的主题，那就是赞美家乡，花朵的芬芳还有中国民歌的持久魅力是永远不会改变的。
最后的拓展部分我们观赏了一首河南豫剧《花木兰》先选段中的《谁说女子不如男》，从中我们找到了河南民歌的起源是从河南豫剧中演变过来的，让孩子更加了解了河南民歌的特点。