一、作品分析
《劳动歌》 具体分析内容 备注
创作背景 《劳动歌》是美国动画片《白雪公主》中的插曲，由贺锡德泽河、记谱、配歌。《劳动歌》是七个小矮人在矿井劳动时唱的歌。 《白雪公主》的故事
曲式特点 歌曲为降A大调，2/4拍，三段体，情调活泼。前奏用八度大跳音程构成的旋律，八分音符的节奏，表现他们正积极地挥舞锹镐。 B段为11小节，旋律比A段要宽广一些，说明劳动创造财富，劳动带给人的欢乐。然后A段再现。尾奏是把A、B两段旋律各演奏了一遍。再现了七个小矮人的愉快劳动的情景。 通过乐器演奏和演唱进行对比学习
蕴含的
情感 通过聆听歌曲，理解劳动的喜悦与欢乐；
使学生能够发挥想象空间，为音乐编创出美丽的故事情节。 创造出自己的与众不同的动作
涉及的学段知识点 能够听辨出男生演唱；感受歌曲欢快的劳动情绪并随音乐用肢体动作表现出劳动动作；试着用乐曲或其他的方式参与到故事情节的表演创作中。 学唱主旋律
蕴含的
学段能力
根据故事情节做表演，培养学生的互相协作的能力。通过聆听音乐培养孩子们养成善于观察的好习惯。 通过劳动游戏体会团结的力量和劳动的快乐
二、演奏处理：
依据歌（乐）曲的风格特点，你认为该歌（乐）曲在演奏方面应采取哪些伴奏方式才能更好地落实学段目标、有效地解决教学重难点？
前半部分用半分解的伴奏方式以体现小矮人劳动的欢快场面；后半部分采用柱式和弦与半分解相结合的伴奏方式能更进一步地体现小矮人愉快的劳动场景，同时也让学生感受到歌曲中重复的手法和运用
三、演唱处理：
依据歌（乐）曲的风格特点，你认为该歌（乐）曲在演唱方面应该注意哪些问题才能更好地落实学段目标、有效地解决教学重难点？
教学重点：掌握《劳动歌》的主旋律，并进行德育教育。
教学难点：培养学生对于音乐旋律的理解，并充分发挥学生的想象空间，使学生编织出美丽的童话故事。
创造学生的想象空间，使学生的想象思维大于生活中固有的一切事物。教师讲述白雪公主和七个小矮人的故事，引起学生听音乐的兴趣。自编动作表演，可分小组设计动作，尤其对“用力”的表现。使学生通过动作表现来理解劳动内容。低年级的孩子们非常喜欢这样的音乐课，他们可以在自己喜欢的动画片中找到美丽动听的音乐。从而也能培养孩子们养成善于观察的好习惯。也许以后他们就会在里外喜欢的动画片中留心音乐。
四、谱例建议
请在以下谱例中对演奏、演唱的具体方式做出重点标注。
生活化教学设计
学校：青岛福林小学
学科 音乐 年级 三年级 教师姓名 张燕
教材版本 人民音乐出版社 课题 劳动歌
内容与过程的生活化应用
（音乐主题创境生活化；音乐知识比拟生活化；音乐知识分析生活化；音乐创作实践生活化） 专题及意图
一．导入
（师）：小朋友们，轻松愉快的音乐课又和大家见面了，首先让我们来跟着熟悉的音乐来放松放松吧！ 表演动作（播放歌曲《粉刷匠》）
（师）：刚才我们一起做了回粉刷匠，粉刷了墙壁，那哪个小朋友来说说做粉刷匠有什么感觉呢？
（高兴、快乐、很累）
（师）：粉刷匠这么快乐地在劳动，是因为他不怕脏、不怕累、还非常地热爱劳动，用自己双手的劳动换来了幸福快乐的生活。
其实老师知道，在生活中咱们班的小朋友也是很爱劳动的，对吗？那谁先来说说你会做什么？你在家里帮助妈妈做事情吗？
（生）：我会扫地，我会洗碗，我会擦桌子，我会洗袜子等等…。
（师）：听了这么多的回答，老师觉得你们真的是长大了，原来不会做的事情现在很多都可以自己做了 。
二．聆听
1. 谈话：刚才大家动听的歌声传到了森林里，瞧瞧，谁来欢迎你们了？（出示白雪公主和七个小矮人）那么有谁知道白雪公主和七个小矮人的故事吗？
2。设疑：“你们猜，它们在干嘛呢？”
3.放音乐片段（敲打的声音）学生回答多种
4请个别同学来模仿音乐中的动作
5．选择用打击乐器敲击( 双响筒)
XX XX ┃ XX XX ┃ XX X ┃X ━ ┃
通过多种形式交换练习
6.完整欣赏《劳动歌》音乐与故事的完美结合
师：“让我们仔细听听它们到底在干嘛呢？”
7. 提问：《劳动歌》给你什么样的感受？
“快乐的、勇敢地、开心地”
8.唱一唱：
55 55 │33 33 │22 2 │1 ─ │
挖呀挖呀 挖呀 挖在 矿井 劳 动
(课件，再加上顿音记号比较)
9随着音乐打击乐器，边唱（一半一半）交换
10.同学们看到七个小矮人的快乐劳动的场面是不是你们也想感受一下劳动的乐趣，现在老师为你们准备了一些事情，希望同学们齐心协力共同完成这几项劳动任务。（随音乐完成）
A ：以游戏的方式进行接力运输我们的书本分成4大组进行比赛，感受团结的力量。
B ：教师设计地面的纸屑，请同学们把它清扫干净。
11.干了这么多的劳动，也让我们来模仿和感受一下七个小矮人快乐劳动的场面，根据《劳动歌》的动画版，模仿小矮人的行为，让学生站在教室的各个角落，以便有更大的表演空间，根据音乐的旋律及动画版《劳动歌》，要求学生真实的、生动的表演出主人公的表情，使学生身临其境的表演。
三．小结
通过今天同学们在课堂上的热情劳动， 相信你们会把今天在课上的表现带回家，真正成为妈妈的小帮手。愿劳动的快乐伴
随你们每一天！
音乐主题创境生活化：生活经验结合音乐，加深对音乐情绪的体验。
环节自然过渡引发问题，有效帮助学生感受音乐
音乐主题创境生活化： 通过情景表演让学生从生活中发现音乐无处不在
联系生活实际，展开生活联想
调动学生已有的生活经验。
音乐知识比拟生活化： 通过听辨音乐中的形象的声音模仿来确定音乐主题内容。
音乐创作实践生活化：用乐器来模仿他们劳动时的声音不仅有趣且能掌握打击乐的敲击，为后面聆听音乐作何铺垫
音乐知识分析生活化：以故事形式，通过具体的事例，加深学生对歌曲创作背景得理解。
音乐知识比拟生活化： 学唱音乐主题旋律熟悉音乐，掌握重点
音乐创作实践生活化：音乐来源于生活，又从生活中提升，让学生将这两者更好的结合在一起，通过动作的设计加深对歌曲的理解，更形象的感受歌曲的情绪和表现歌曲。
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