[内容分析]
生活中存在着大量的全等图形，本节一开始就给出两组图形，其中一组是实物图形，另一组是抽象的几何图形，目的是让学生通过观察或叠合，使学生对重合有一个感性的认识，为给出全等图形的一般概念做准备。除教材给出的例子外，教师也可以再选择其他素材，丰富学生对全等图形的感性认识，为了使学生体会全等图形的特征，教材中给出两组图形，分别满足形状和大小相同，望教师能使学生进行比较和交流。
[教学目标]
1. 借助具体 情境和图案，经历观察、发现和实践操作重叠图形等过程，了解图形全等的意义，了解全等图形的特征。
2. 能从所给出的图形中识别出全等图形。
[重点]
了解全等与全等图形的特征。
[难点]
识别全等图形及通过实践活动得出全等图形。
[教学建议]
1. 通过大量生活中的全等图形的观察，让学生思考，鼓励学生能用自己的语言表述全等图形的概念，并发现全等图形的特征。
2. 在“做一做”中，应指导学生划分的两个图形应当重合（作为验证是否全等的方法）
通过数小正方形的个数可以知道划分出的小正方形的个数应当是6个。
3.学生在“做一做”中可能会得到各种不同的结果，应鼓励学生相互交流，充分表达自己发现的结果及对结果合理性的解释。
[评价建议]
过程性：关注学生是否操作重叠图形等过程，并进行思考，能否将自己的发现与同伴进行交流，并从中获益。
知识性：关注学生能否通过活动归纳出全等图形的概念和全等图形的性质。