案例一：
作为一名新教师，对自己大学所积累的专业知识和教学技能信心十足，对未来的工作也觉得会比较轻松。可走上讲台之后，才发现并不轻松。这不，今天我又苦恼了起来。
为什么我上课的时候花在维持课堂纪律上的时间比较多？去听别的老师的课，为什么他们的课堂比我的安静许多？课堂上，看着有些同学一会而就坐不住了，我心里非常着急。
课后，我进行了深深的反思。又利用空堂的时间去听别的老师的课。看到别的老师有时候进行的小组竞赛，我灵机一动，也准备进行这样的竞赛，“实践是检验真理的唯一标准”，虽然课前进行了思考，我认为这种方式激发了学生的竞争意识，符合小孩子竞争性强的特点，但究竟效果会怎么样，还要我到课堂上去检验一下。
“这节课，老师要进行小组间的比赛。”一说完这句话，我立刻感到台下安静了许多，同学们都用好奇的眼光看望着我，好像在所“继续说啊陈老师”。我接着说比赛规则：“课堂纪律好的，发言精彩的，老师都要给小组加分，下课之前哪一个小组分数最高，哪一个小组就获胜，每位成员就会得到一面小红旗。” 另我惊奇的是，我马上就看到不少学生立刻挺直了腰板，聚精会神地看着我。可想而知，这节课比以前效果要好很多，荣誉约束着学生们规范自己的言行。课后，得到红旗的同学都显得精神抖擞，神气活现，而且每位领完红旗的同学都会对我说一句："Thank you,Miss Chen." 老师激发了他们的学习兴趣，他们学到了知识，心里会非常高兴。
为什么这种比赛的形式比较好？好在哪里？ 课后，我认真写教学反思。经过分析，我体会到，首先，就像课前我预设到的一样，小学生的竞争意识比较强，好胜心比较强，建立激励机制，小组竞争正符合这一点；第二，参与面广，每位同学必须都约束自己，才会提高小组分数；第三，即时评价，下课的时候总结获胜小队，就等于总结这一节课的学习情况，并及时鼓励好的同学，及时提出应注意的问题，使做得好的同学及时得到鼓励，并坚定下次继续努力的信心，做得不太好的同学得到激励，酒会在下节课努力。
尝到了这种形式的甜头，我在接下来的时间里是每节课必用。逐渐地，我又发现了新的问题。有一天，我发现即使小红旗也不能让同学们非常感兴趣了。这是为什么呢？经过查阅资料和向师傅、同事请教，我明白了，再好的东西天天吃也会腻，同样，再好的激励形式每天都用学生自然就没有新鲜感了。这又是个亟待解决的问题。在细心的筹划下，我终于想出了一些办法：激励机制的总体思路是要保留，但形式一定要有变化。我设计了一系列的方案：男女生竞赛，关注课堂纪律的竞赛，关注积极发言的竞赛，关注课堂综合表现的竞赛。每节课采取不同的形式。这样学生的新鲜感就得以维持。
为了更好地激发学生，我想，应该设计更有感染力的激励办法。一次，去听师傅的课，听到师傅说“得分高的暑假作业免写”这样的奖励，看到学生们激动的样子，我又体会到“设计具有诱惑力的奖项”这样一个原则。于是，我设计了课堂评价，月评价，学期评价一整套评价方案，并设计有不同层次的奖项。果然，一经公布，学生明显感兴趣了起来。
通过这一段时间的艰辛而又硕果累累的摸索，我感慨到： 我们大人对精神、物质的，大的小的，表扬和奖励都非常在乎，更何况是孩子们。竞争是人的天性，竞争是一种动力，用好孩子们的这个特点，会让教学放出璀璨的光彩。
案例二：
仔细想来，这是上个学期的事了。当时我们正在进行字母书写的学习。这天......
"好，现在我们每个小组派一名代表到黑板前来听写字母，注意书写格式和斜度！” 许多只小手高高地举了起来。我认为字母书写同学们应该都不成问题。“Can you? Have a try!" 第四组，我叫了一位没有举手的女生，一来我想她应该是出于害羞才不举手，二来我想看看不愿意举手的同学都是因为什么。我不断鼓励她，她显得非常不自信，要知道这可是代表小组比赛啊。
听写了五个字母之后，同学们都一一回位。“很好。”一一批阅之后，每位选手都给自己的小队赢得了满分。但是看到最后一位选手写的，我的眉头皱了起来：要不写得格式不对，要不字母根本就写错了。没办法，第四小队一分也不得。令我出乎意料的事情发生了:第四小队的同学纷纷冲着刚才上台写字母的同学说“都怪你，真讨厌。”这种声音一开始比较小，后来越来越大。“怎么办？”我立刻意识到这对那位女生的自尊心是一种伤害。果然，她求助似地看着我。我的大脑高速转动，我知道既要快速解决这件事，不耽误正常课时进度，又要用好的方法维护刚才那位女生的自尊心。于是我说：“同学们，她没有写对，没有得到分，心里一定非常难过，非常着急。如果你是她，其他同学还给责怪你，你会是怎样的心情啊？”令我欣慰的是，马上就有同学跟那位女生说：对不起，你别难过。这件事终于在2，3分钟之内解决了。
当然，这件课堂上的意外事件也让我发现了一个字母不过关的孩子。下课以后，我马上找到她，让她中午到我办公室写写字母。我没有想到，令我更感慨的事情还在后面。
我印象中，很少有孩子能够按照老师要求的时间主动去办公室，更别说是去学习了。可吃完午饭，门开了，她拿着铅笔盒和本子进来了。“老师，我来写字母。” 看到她真诚的眼光，我意识到自己课堂上的行为呵护了一个孩子的心，让她对我产生了亲切感。我们分析了她在字母方面出现的问题，并共同制定了学习计划。
随后的时间里，我发现她听讲更认真了，每天中午准时拿着学习用品出现在办公室。当然，她的英语成绩提高得很快，学习不太出色的她期末考试还考出了满分的好成绩呢。
自己课堂上善意的举动，对一个学生产生了这么大的影响，这是我始料未及的。在反思中，我写到：这则教学案例让我更加坚信了正面评价学生的巨大作用。更让我深刻领悟了这样一句话：没有爱就没有教育。把爱献给每一个孩子，用爱心温暖孩子们，比严厉的说教效果要好上一万倍。