更新观念 改进教学

三年级数学组

   数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论，并进行广泛应用的过程。在改革开放的今天，使数学在研究领域、研究方式和应用范围等方面得到了空前的拓展。义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展，使数学变成了一门形象的、有趣的学科，促进了学生数学能力的发展和创新能力的培养。我是刚踏入工作岗位不久的青年教师，就针对此次课程改革，更新观念，改进数学教学谈几点自己在教学方面的认识。

 

    数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具，为其他学科提供了语言、思想和方法，是一切重大技术发展的基础。此次课程改革突出基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现人人学有价值的数学；人人都能获得必须的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。在教学中如何实施新课程标准，对此谈几点认识：

（一）、以创新的观念引导教学创新。落后的观念是制约创新的最大障碍，历史的反思与现实的要求需要我们创新教学观念。首先，教师应深刻认识创新在个体素质中的核心地位，深刻认识数学教学在创新教育中的重要地位，认真学习创新教育理论，以创新的观念指导教学实践。其次，应审视自身的教育目标观与教学观，确立对学生终身负责，对社会负责的目标观。构建学识广博、触类旁通的知识结构，使以学生为主体的课堂教学成为可能，使平等民主的师生关系成为可能。

（二）、教学创新是培养创新意识的实质之举。走出应试教育的怪圈，建立全方位的创新模式，不仅需要教师具备创新的教育观念，更应具备教学改革的能力与水平，我们应该在以下方面下功夫。

一、以创新的观念引导教学创新

落后的观念是制约创新的最大障碍，历史的反思与现实的要求需要我们创新教学观念。可以这样说，创新是现代社会人的基本素质。创新教育的主要任务就是以创新的教学去“唤醒”学生的创新意识，引导发展创新能力，为构建学生的创新人格奠定基础。应深刻认识创新在个体素质中的核心地位，深刻认识数学教学在创新教育中的重要地位，认真学习创新教育理论，以创新的观念指导教学实践。其次，应审视自身的教育目标观与教学观。教学观直接影响教师的教学方式方法，树立以学生为主体的教学观是改进目前数学教学观的关键，也是创新教学体系形成的前提。以解题教学为例，传统的解题教学往往是教师做好一道例题，或准备几套解题方法后，拿到课堂上利用黑板或投影仪进行针对性讲解，中途由学生回答教师的问题，最后学生弄懂了解题方法后做作业。这种具普遍性的解题教学方式，教师既是主导也是主体，学生处于被动的配合地位，学生缺乏自主的探索过程，而这一切都是由教师的教学观指导下所产生的，显然不利于学生创新意识培养。应该树立创新教育的教学观，构建民主豁达、睿智的教师人格，构建学识广博、触类旁通的知识结构，使以学生为主体的课堂教学成为可能，使平等民主的师生关系成为可能。

例如：在教学第九册数学简易方程（三）时，对于例题可以不要出示，而是通过一个故事来先把例题分化，使它变的简单，再一步步转入本节课重点，这样既简化了本节课难度又引起学生的兴趣。

二、教学创新是培养创新意识的实质之举

走出应试教育的怪圈，建立全方位的创新模式，不仅需要教师具备创新的教育观念，更应具备教学改革的能力与水平，我们应该在以下方面下功夫。

1、教材方面，多年来，老师们捧着一本书进教室，学生们面对的除了教材就是大量的试题和作业，可以说教材害苦了学生，也害苦了老师。其实就教材本身而言，其知识、技能覆盖面是有限的。但是如果用创新的观念和手段来对待教材，教材的外延可以延伸得相当广泛，用“活”教材，“活”用教材，是当务之急。

总之，只有创造性的使用教材，把教材的每个章节当作一个系统，每道例题看作一个课题，每一个定理原理看作是蕴含哲理的智慧结晶，才能使“减负”落到实处，才能使数学教学变成培养创新的天地。

2、教学方面，长期以来，班级教学中对数学真正感兴趣的学生并不多，因此我们要重视兴趣，重视运用，重视过程是数学教学走出困境的法宝。重视兴趣，要求我们每节课的导入要生动，教师的思维角度要新，知识面要宽，课堂教学要形成自己的结构特色、语言特色、人格魅力，要重视数学的美感、灵感、直觉激发。例如：在教学第十册数学长方体和正方体的表面积导课时，可以先出示一个长方体盒子机器猫小叮当想做这样一个盒子怎么办，让学生讨论看学生能会多少，这样既激发学生兴趣又可以引出本节课要讲什么。

重视运用，要积极引导学生寻找生活中的生活原型，并学习将所学知识运用于实际，从日常的生活角度和其他学科中出现的问题进行研究，寻求解决的策略，通过运用，培养学生获取发展新知识的能力，并在运用过程中发展创新意识，提高创新能力。

3、测评方面，长期以来，广大教师只注意测评的结果，即分数。以分数定学生的优劣，以分数定教师的地位，测试手段的鉴定功能被无限夸大，忽视了测评的教育功能。新大纲指出，数学测试和评估必须以教学目标为依据，其目的不仅是评定学生学习成绩，促进教师改进教学，更重要的是为了激励学生努力学习。重视激励，重视课堂上的评价、小组评价、个人评价。在培养学生创新能力的过程中，学生需要有人对他的别出心裁、标新立异给予称赞和鼓励，教师要充分理解学生的气质个性，善于发现学生的思维个性，对于在测评过程中的思维闪光点应以各种形式给予鼓励。在课堂上对与学生的评价不能只局限于你说的对，说的好，应该表示出到底那好？对于不同的回答给予不同的评价，真正激发学生学习兴趣，使评价起到真正的作用。评价方式应该体现学科特点，对学生知识和技能的缺陷应及时补救，对试卷中反映出来的不够严谨、

4．作业方面。对于作业的批改不能只打个等级，对于孩子起不到任何作用最好某道题旁可以添加评注：思路新颖且较正确，但不够严谨或方法欠当或计算有误。如对成绩好的同学可添加评注：表达不够严谨、清晰等。在充分肯定学生的成绩和创新意识的前提下，明确指出不足和努力方向。保护学生的创新意识。

我们与春天同行，让我们带着阳光般灿烂的笑容走进课堂，走进春天，去播种期待，播种灵感，播种真情！去塑造明天的主人，托起未来的世纪。