内容提要：激发学生学习兴趣是培养学生数学能力，发展学生智力的重要条件，也是深化课堂教学改革的突破口。是学生由被动学习转向主动学习的重要标志，是各科课堂教学中面临的共同问题之一，要提高课堂效率培养学生的兴趣的首要任务。
《数学课程标准》虽然在课程总体目标中对学生的学习兴趣没有明确提出要求，但《新课标》中有培养学生对数学有好奇心与求知欲的要求，好奇心、求知欲与学生的学习兴趣有着直接关系。而关于兴趣与学习之间的密切关系，我国古人也早有论之，清代王筠说：“读书虽不如嬉戏乐，然书中得有乐趣，亦相从矣。”可见，兴趣对于学习有重要的意义：兴趣是学习的直接动力，有了学习兴趣，便能产生积极的情感和学习的主动性，就高，反之，学习效率就低。因此可以说，学习兴趣既是数学学习的动力，又是数学学习的结果。兴趣与学习相辅相成，互相促进，那么如何培养学生学习数学的兴趣，激发学生的好奇心和求知欲呢？我认为可以从以下几个方面去进行尝试：
一、创设应用机会，唤起学习兴趣
数学问题来源于生活、生产实际，运用数学知识去解决各种各样的实际问题，既能体现学习数学的社会意义，又能最大限度地唤起学生学习数学的兴趣。因此教师要积极地、尽可能地、从多方面创造实用机会，让学生感到学习数学的需要，从而产生学习数学的兴趣。
二、创设问题情境，引发学习兴趣
提起数学，学生常会联想到繁琐、复杂的演算，因此就认为学习数学是一种枯燥的劳动。其实不然，苏霍姆林斯基认为“接近和深挖事物本质及其因果联系的实质，这一过程本身乃是兴趣的主要源泉。”因此，教师要努力地挖掘这些因素，创造问题情境，把学生带入典型环境中，引导学生进入情与境，激发学生浓厚的学习兴趣。
三、鼓励质疑问题，激发学习兴趣
再如教学《年、月、日》时，老师可先设置这样一个疑问：小明今年11岁，可他到现在为止却只过了3个生日，你相信吗？学生经老师这么一问，心中肯定产生了疑惑，11岁本来应该过了11个生日，而他怎么只过了3个生日，这到底是怎么回事呢？当学生产生疑问，学习兴趣被调起以后，教师再顺势引导学生，你想知道是为什么吗？通过这堂课的探究，你就可以找出答案了。学生能带着兴趣走进课堂，便是教师的成功。
四、品成功之喜悦，稳定学习兴趣
学生在学习中获得一定的成功，便能品尝到成功所来的喜悦，教师应让不同层次的学生都能有品尝成功的喜悦，这样，便能稳定学生的学习兴趣。在教学中，教师要特别关注学困生，如果他们长期处于“听不懂”、“无人关心”的状态下，很容易失去学习信心，兴趣也就无从谈起了。而他们听不懂的地方正是教材的重难点。因此，教师必须在突出重点、冲破难点上下一些功夫，有意识地分解一些难点，让难懂的知识简单化，使他们有通过努力有能力去解决这些知识，并且在日常生活中，加倍地关心他们，使他们感到教师的关怀、集体的温暖。如我教的班中有几个学困生。他们对学习数学也没有什么学习兴趣，因此他们的数学成绩也很差，我加强了对他们的关心和辅导，平时尽量与他们多聊天，了解他们的思想，发现并不是他们不想学，而是不会学，上课也听不懂。因此我对他们原先没有掌握的基础知识重新进行了辅导，并为他们设计了一些简单的、自己能够完成的练习题，然后再在全班面前及时对他们进行表扬，经过一段时间的坚持，他们受到了鼓舞，能感受到了自已的成功，因此学习数学的兴趣比以前增强了许多，成绩也逐步地提高了。实践证明，只有帮助学生减少学习中的困难，树立学好数学的信心，才能培养学生稳定的学习兴趣。
五、开展课外活动，发展学习兴趣
学生学习到一定的数学知识以后，就会不满足于课本上的知识，希望通过丰富多彩的课外活动来扩大自己的视野、拓宽知识、发展特长、增长才干。因此教师应组织各种课外活，创造一个自由、民主、生动活泼的学习环境，而且课外活动比课堂教学更开放，有利于因材施教，学生可以根据自己的兴趣、爱好自愿参加。课外活动的形式多种多样，有专题讲座如“数学是怎么来的”、“神奇的小数世界”；开数学文艺会；制作学具和教具；举办介绍中外数学家的故事会等。让学生在丰富多彩的课外活动中，不断地培养起学习数学的兴趣，增加知识，增强学习数学的信心。
“兴趣真是一种神奇的力量，它能让人从平实中发现瑰丽，从困难中奋然而起，它能赋于人以热情和毅力，它能增加人的勇气和信心。”因此，不管在课堂教学还是在课外活动中，教师都应积极地调动学生学习数学的兴趣，培养学生的好奇好与求知欲，使学生树立学习数学的坚定信心，只能这样，才能使学生朝着良好的方向发展，为培养优秀的数学人才打下一个基础！
二年级数学组