情境中激发兴趣，让计算教学扎根于现实生活的土壤，吸取其丰富的营养，计算在现实生活中的广泛应用，让学生感到计算就是生活的需要，就是生活中不可缺少的组成部分，启动学生学习计算的动力之源。把学生置身于这样的生活场景中，学生兴致盎然，体验在特定的生活场景中必须用到计算，体现出计算教学的必要性。因此，数学情境的创设应追求一种“在情境中激发兴趣。在情境中生成数学，寓数学学习于真实的情境之中的教学境界”。
二、“触境生需”—— 促探索
“学问”“学问”，就是要边学边问，没有问题就没有发展，就没有创新。新课程强调以人为本，从学生视角出发，充分挖掘计算教学中的育人价值，给足时间与空间让学生自主探索，充分交流、感受算法，注重培养学生合理的计算策略和灵动的计算思维。
◆教学片段：（出示主题图）小朋友去北京鸟巢时在车站准备乘车情境图。
师问：从图上你能找到哪些数学信息？
生1：二（1）班23人、二（2）班31人、二（3）班32人、二（4）班39人。
生2：一艘船“限乘68人”。
师问：什么是“限乘68人”？
生1：一艘船能乘68人。
生2：应该是一艘船只能乘68人。
生3：不到68人也行，只要不超过68人就行了。
师问：如果你是这次春游活动的组织者，你会怎样安排这四个班的小朋友去坐船？（思考片刻）
生1：我是先去一部分人，再回来把另外一部分人接过去。
生2：可以两个班两个班的去。
师问：怎样两个班两个班的去？
生3：二（1）班和二（4）班先去，再二（2）班和二（3）班去。
生4：二（1）班和二（3）班，二（2）班和二（4）班。
生5：二（1）班和二（2）班，二（3）班和二（4）班。
（在生4和生5回答时就有人提出这样不行，车会超载的。）
……
新课程下的课堂是学生的舞台，学生是学习的主体，教师要引领学生如何积极主动地参与到学习活动中来，积极主动地学习、探究，同时要注重学生的个性发展。这部分计算内容，从乘车这个现实生活中提取学习材料，借助生活情景激发学生的探究热情。在设计情景时，意在让学生通过一条船能坐68人和四个班各个班的人数这些相关的数学信息引出学习的计算内容，这一富有挑战性的情境一下子激发了学生的学习需要。