本册书中练习5有作文：四幅表情丰富的脸蛋图，目的是调动学生的兴趣，诱发学生极为丰富的想象力，为引导学生回到丰富多彩的记忆中去选取习作素材做好铺垫。同时潜移默化地向学生传递这样的信息：通过表情可以反映人物的内心世界，表情描写可以表现人物情感与情绪。“授之以鱼，不如授之以渔”，将习作与作文相联系，调动阅读的收获体验，明确“写具体”和“表达真情实感”的方法，有扶有放，尊重学生独特的见解，不但让学生能顺利达到此次习作要求，也为以后的作文之路奠定了鉴定的基础。
编者意图： 第一段文字说明，营造生活情境，开启了学生记忆的闸门，激起学生表达的欲望；
第二段文字提出本次习作的要求，重视习作方法的引导，如“注意把事情写具体”、“表达自己的真情实感”，学生在作文过程中，逐步习得“把事情写具体”的方法，逐渐领悟到表达“真情实感”的方法。
教材按“营造氛围，激发热情”、“激活体验，生成素材”、“明确要求，促成习作”的顺序编排，遵循了五年级学生的认知特点，极大地调动了学生思维的创造力，激发习作兴趣。使学生为真情而作，“情动而辞发”，也就能写出精彩的、有意思的生活，同时也暗含了本次习作教学的基本程序上随着事情的发生、发展，人物的情感和情绪也会发生微妙甚至巨大的变化。教学中，应该充分挖掘这一资源，引导习作能力较强的学生写出人物情感和情绪变化的过程。
二、 教学目标：
1、要把事情写具体，包括把人物的动作、表情、语言和心理活动写清楚，准确地表达真情实感。
2、通过此次习作，掌握把事情写具体的方法，领悟表达真情实感的方式。
3、正确对待生活中的喜、怒、哀、乐，保持一颗平常心，笑对困难，乐观地生活。
本次习作联系起来，水到渠成，学生心理容易接受，很快进入下一环节的学习。】
（一）观察图画，激活思维想象：
1、有人说，生活是一首诗，清新隽永；有人说，生活是一本书，知识丰富；也有人说，生活是一个五味瓶，酸甜苦辣尽在其中；其实，生活就是一部电视剧，每个人都是主角，在没有编导的情况下，每个人都在演绎着一个个生动的人生故事。因而，我们的情感世界丰富多彩。我们往往会抑制不住内心的激动，将内心的情感与情绪写在脸上。
2、 出示脸蛋图：请大家仔细观察这四幅神情各异的表情图。谁来说说图画上每个人的心情，并说明理由。
（二）阅读首段文字，调动生活体验。
1、段文字：“因为满足了愿望而开心，因为遇到不平而气愤，因为受到委屈而伤心……。”你还能在什么情况下“开心”、“气愤”、或者“伤心”、“欣喜”呢？学生通过阅读文字，受到启示，从而调动相关的情感体验，打开记忆之窗。
2、你曾因为什么事被赞扬或被误解，或受委屈……呢？本环节引导学生回忆情感发生的具体事件，在对话的过程中，挖掘生活资源，积累丰富素材，从而解决了本次习作“写什么”的问题。一、明确习作要求：
1、出示第二段文字：写一件亲身经历的事，重点说清事情的来龙去脉，注意把事情写具体，表达真情实感。题目由自己定。学生齐读文字后思考回答：具体、真情实感。对于高年级学生，明确习作要求，锁定关键词，提高审题能力。
2、明确“写具体”、“表达情感”的方法：
（1）根据本期前五次习作练习，同学们一定了解了“怎样把事情写具体”的方法：
把事情的起因、经过、结果按一定的顺序写清楚；写出相关人物的动作、语言、表情、心理，这样，就能把事情写明白而达到“具体”的要求。
（2）这次作文，要有真情实感，不能无病呻吟，也不能矫揉造作，通过什么方式可以表达人物的情感呢？ 可以通过描写人物的动作、语言、心理活动等来表现人物情感。在作文中，要灵活处理运用，为表达情感服务。
（3）帮助学生积累词语，板书帮助记忆。如：乐极生悲、喜极而泣、泪流满面、悲痛欲绝、嚎啕大哭、黯然落泪、委屈、伤心、感动、后悔、高兴等。
二、学生起草习作，教师巡视，及时指导。
1、请一生读自己的习作，其余学生认真倾听，找出优点，提出合理化建议。
2、 吸取修改意见，全体阅读自己的习作，进行修改，互相欣赏习作，总结修改方法。
生活是丰富多彩的。小学生习作所需要的素材一般都是自己经历过的事物，但这些经历往往都是无意注意，留在学生脑海中的记忆淡薄，表象模糊不清。因此，我很注重培养学生的观察能力，引导他们做生活的有心人。如果老师对小学生习作的阶段目标和具体的课时目标要把握很准，能体现了新课标的让学生写真实的事，而且在指导的层次上很到位，学生的学习兴趣就会非常的浓，学生就会主动地体验、观察、自由地表达。