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（4）小强一家每分钟走50米，已经走了47分钟。
（5）参加家庭组健行活动行程为5000米。
2.刚才咱们同学观察的非常认真，了解了这么多信息，那么，根据这些信息，你能提出哪些数学问题？
学生可能提出的数学问题：
（1）还要走多远才能走完10000米？
（2）小丽一家已经走了多少米？离5000米终点还有多远？
（3）小强一家离5000米终点还有多远？
（4）现在小强比小丽少走多少米？
【设计意图】创设情景，让学生自己从情景中提出问题，激发学生学习的兴趣。
二、探究方法，建立模型
同学们真了不起！一下提出了这么多有价值的数学问题，现在我们就一个一个来解决吧。
下面我们先来关注一下我们的小伙伴小丽和小强吧，现在小丽比小强少走多少米？
（要求；先独立思考，列出算式，然后把你的做法在小组内交流。师巡视，了解学生的做法。）
全班交流：哪个小组能把你们组讨论的算式交流一下？
师找两种不同算法的同学把算式扮演到黑板上，让学生自己当老师讲解列式的原因，并讲出每一步求的是什么。
50×47=2350米 52×47—50×47
52×47=2444米 =2444—2350
2444—2350=94米 =94（米）
【设计意图】放手给学生，让学生在探索、合作的基础上自己列出算式、自己讲解。让他们享受到成功的喜悦。
谈话：注意在使用综合算式时，要注意运算顺序，像上面的综合算式中，有乘法、有减法，要先算乘法后算减法。
哪个同学帮妈妈到超市买过菜？买过什么？怎样买的？（学生交流）
我们学校开展综合实践活动，为了让学生能亲自实践，组织学生到超市体验，出示学生到超市买菜的录像：
请同学们认真观察，你能从中了解那些信息？
出示：西红柿3千克，每千克4元。大白菜8千克，每千克2元；
豆角2千克，每千克6元
根据这些数学信息，你能提出哪些数学问题？（全班交流）
根据刚才提出的问题，选择一个，用自己喜欢的方法进行解答。
三、应用模型，解决问题
谈话：下面，我们再来关注一下老爷爷吧。老爷爷已经走了很长时间了，而且要坚持走完全程，他的精神可真值得我们学习。刚才同学提出：老爷爷还要走多远才能走完10000米？
你想怎样解决这个问题？你能用式子表示出来吗？ |