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注重基本功训练，打好阅读基础

发表时间：2013-02-25阅读次数：257

    １．加强词语训练
    集中识字后的三年级学生，有较好的字词基础，课文里遇到的，多数是熟悉的词语，但这些词语，在具体语文环境中该怎样深入地理解，应是三年级进行词语训练的重点。
    如《罗盛教》一课中，作者用“摸、托、顶”三个词，生动、准确地写出了罗盛教三次抢救孩子的经过。当罗盛教听到喊声，迅速地赶到出事地点，“猛地跳了下去，在水中摸了好一阵”，“摸”一词用得确切，表示在水中寻找的动作，第一次没摸到孩子，意识到时间就是生命，他很快地钻入水中，这次罗盛教把“孩子托上来”了，“托”字用得十分贴切，说明罗盛教摸到孩子后，一心想的是把孩子先救上来，因此，他用双手高高“托”起孩子，充分表现了他舍己救人的高贵品质；第三次又钻入水中，“过了好一会儿”，“才看见孩子慢慢地露出水面”，孩子是被“顶”出来的，“顶”字用得更加确切，这时他已经没有力气用双手托，是用全身最后一点力气把孩子救上来的，而自己献出了年青的生命。在教学时，我引导学生抓住这些在字面上易理解的词语，引导学生结合课文中的语言环境，读懂这些词在文章中表达的深刻含义。
    ２．加强句子训练
    三年级阅读教学，要抓住文章中含义深刻、结构复杂、难理解的句子进行训练，以便更好地理解课文。
    例如，在《南京长江大桥》一文中，有这样一句话，“正桥连着二十二孔引桥，仿佛一条钢铁巨龙卧在大江上面”较难理解。教学时，我先让学生知道这句话是比喻句，讲清作者把“正桥连着二十二孔引桥”比作“ 钢铁巨龙”。然后，指导学生抓住“钢铁巨龙”和“卧”两个关键词语去理解，在此基础上再理解全句。这样学生不但理解了句意（这句话生动地写出了引桥的坚固、巨大，又突出了引桥雄伟壮丽，而且还知道了理解这类句子的方法，即先弄清把谁比作什么（也就是本体和喻体），理解了关键词语，再理解全句。
    指导学生读懂总起句和过渡句的意义和在文章中的作用，也是十分重要的。
    如教学《会飞的水》一课时，我抓住“水究竟是怎么飞起来的呢？”这个过渡句，引导学生体会作者提出这个疑问，目的在于激起读者接着往下阅读的兴趣，引出下文，点出看的喷灌区不止一个，水飞起来的办法不止一种。
    ３．加强段的训练
    段的训练是三年级阅读训练的重点，主要抓自然段的理解，段与段之间的联系，划分段落。例如《一个粗瓷大碗》一课，在教学时，可先让学生反复读课文，初步了解每一自然段主要写的什么，接着引导学生把课文分成两部分，同时说明为什么这样分，并找出第二部分是重点段，然后从重点段入手进行分层训练。学生在教师的引导下，按照事情发生、发展、结果的顺序把第二部分分成三层。当学生分层遇到困难时，就再让学生反复读课文，看一看两个自然段之间联系得是否紧密，如果紧密就放在同一层里，如联系不紧密就把它分开。这样帮助学生解决了分层遇到的问题。分完层后，引导学生进一步理解第二部分内容，归纳出每一层的意思。第一层写送碗；第二层写用碗；第三层写“丢碗”。再重读第二层并找出重点句“赵一曼趁人不防的时候，快步走进炊事棚，把饭倒在锅里，又从另一口锅里盛了半碗野菜粥。”引导学生体会赵一曼作为抗联政委，心里想的不是自己，而是战士们，同战士们同甘共苦，表现她关心同志的高贵品质，这种精神是感人的，所以文章开头写这个碗能使文章前后呼应，这样逐步反复训练，学生学会了划分段落和划分层次的方法。
    集中识字后的三年级阅读教学，要从词、句、段入手，加强基本功训练，能为读懂课文奠定良好的基础。

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