在这次课程改革中，评价改革是非常重要的一项内容，评价研究确实是一个大难题，同时也是一个焦点、一个热点。
一、适时恰到好处的运用言语评价 教师对学生的一个不经意的鼓励的眼神、一句轻轻的“你真棒” “你真行”、 “你是怎么想的？”、“你能讲给大家听吗？”、“为了让大家加深印象，谁能再说一遍？”“相信你一定能做出来”、一朵纸做的小红花，常常能激发学生的学习兴趣，提高他们的自尊心和自信心，促使他们认真学习。有参加课改经历的老师都知道，课堂教学中，教师们最常采用“评价激励语”随时表扬学生，采用加“星”鼓励学生，使每节课几乎都有80%的学生被这类“糖衣炮弹”所击中。久而久之，造成了课堂掌声阵阵，学生只听“甜言蜜语”，听不得半句“忠言”，造成了学生的“听好话”疲劳。后来，在多次教研中，大家深深地体会到，激励，不在于对学生一味表扬或“藏拙”，只要教师与学生形成坦诚、关怀和相互尊重的关系，并用发展的和全面的眼光看待学生，采用恰当、适时的激励肯定能促使学生产生进步的动力。
二、重视学生学习习惯培养的评价 “授人以鱼，不如教人以渔”，学生良好学习习惯的养成，能影响学生一辈子的成长。因此，在教学中，我们不仅仅盯着学生的学习成绩，而常常把目光转向学生良好学习习惯的养成上。如，每个班级里，都有一张由任课老师填写的学生学习态度评价表， “看谁‘★’多”的评价表，其中“认真倾听、举手发言、合作讨论、资料积累”主要看学生在课堂上的表现，进行课堂随机评价，新增一项“作业完成”主要看学生完成作业的情况，如全对加“★”，没交加“▲”。对学生进行不定时的观察评价，一个月或半学期进行总结，并结合情况找学习沟通交流。
三、承认学生的特长 特长展示是在“全面发展打基础，个性发展有特长”的思想基础上，由“学生参与、自主评定”，每学期末，让学生首先要写出特长申请，其中包括申请项目，主动发展的事迹和取得的成绩等，然后在全班同学面前进行特长展示，可以现场表演，也可以展示作品、证书和奖品，最后经教师、学生共同评定成绩，并在《学生素质评估手册》中予以承认。
四、把评价权下放 以班级为单位，各班根据班生情况，（中高年级）召开制定班级公约，制定确实可行的，易于操作的量化评价体系，并以积分形式，对学生的“三风”等行为规范进行跟踪评价。期末评选先进时，其积分占50%。
五、尝试改革评先方法 尝试取消往年的“优秀积极分子”称号，重新设置奖项。本学期学校细分了进步奖、创造奖、才艺奖、雷锋奖和“三好学生”。在期末成绩出来后，所有想当三好生、各种表扬生的同学都可以申请，然后在全班同学面前陈述，让同学投票，成绩哪怕不是最好的同学也还是有可能当选。学校再根据有关规定，综合各项指标，公开量化评选。