（一）本课题研究的研究目标
本课题研究的目标是通过本课题重新审视教学策略的概念，进一步研究出教学策略的种类、功能与操作的功效，从心理机制的角度探寻教学策略对学生学习的影响，为广大一线教师掌握教学策略，熟练操作要领，提高运用教学策略从事教学活动的教学技能，提供出系列化的操作原理、规范标准和操作的行动指南，真正为师生可持续发展做出贡献。
本课题将围绕让学生如何学习数学、研究数学的教学模式，进行以下几方面的研究。
1．对教学内容的研究，根据小学生的心理、生理特点，本校学生特征，做到让学生在亲身的体验之中去以展智力，提高数学能力。对抽象的，难理解的创设体验性情景。
2．对课堂教学手段的研究，除需要一些包括音像，图片等在内的直观教学媒体外，还要通过网络、游戏、表演、竞赛等形式形成一套策略性教学的系列方案。
3．构建策略性教学模式：提供体验教学情景----开展体验活动----发现验证----实践运用----评价体验。对教学设计的研究，本实验逐步形成一套集体备课，分组讨论，课前重准备，课后重记教后感的模式。
4．促进学生学习数学的教学策略。
A、重视体验情景的创设。
B、重视学生的操作，实践活动。
C、重视培学生的数学语言表达能力。
D、重视联系学生生活实际。
E、重视师生，生生之间的情感交流。
（二）研究内容
①例题教学的“开放”策略。
尝试开放，构题开放，改组开放，个性化设计。
②“游戏”化学习策略。
通过游戏活动中的积分、竞赛等提高学习活动的趣味性，完成一些重复性的训练 。
③“生活”化学习策略。
关注教学内容与学生生活经验的联系，引导学生从身边的事例中去寻找数学问题、发现问题、解决问题。
④创设“情境”的策略。
根据教学内容创设一个情景，用一个大的情景将若干教学环节贯穿起来 。
⑤数学学习“活动实验”化的策略 。
⑥“大问题”的策略。
提问注意大跨度、大空间，避免过细过碎。
⑦结合数学史渗透数学“文化”的策略
课内外相结合，课外兴趣小组。
⑧“适度”使用媒体的策略。
避免因为不必要的媒体使用减低学生思维的难度和强度 。
⑨适度“强迫”的策略。
将学生置于某种孤立无援、又无退路的境地，强迫性地激发学生解决问题的潜力 。
（三）研究方法
（1）专题教研活动，自助式教师论坛。
（2）组织观摩课、研究课。
（3）开展对实践的反思。
（4）注重课前集体研究，强调发挥子课题组的集体力量和个人的独特创新相结合。做到一人上课，多人受益。
（5）形成课后研讨的良好风气，通过评课和研讨明确思路，提高水平。
（6）进行课堂观察。
·以研究为目的而不是以评价为目的
·参考国内外的经验和兄弟学校的做法
·结合要研究的问题而设计
（7）从以下5个方面进行课堂观察
①师生课堂互动情况的观察
②学生课堂行为的观察
③学生课堂口头表达情况的观察（主要是学生的发言面）
④教师课堂教学行为的观察
⑤教师采用的教学策略情况的观察；