书香润情，芳华利教

书香润情，芳华利教

——2012年度教师读书实践工程工作总结

青岛太平路小学  六年级语文教研组

记得有人说过，“一个摸着书脊，摩挲着书封都会喜悦的人，大概算是真正的爱书之人了。”照这样一个标准看，我们应该是幸福的爱书人。因为老师们深知广读会使你的教学见识比别人来的更深刻、更透彻，会使你有着读书人的风骨，让学生信赖，让学生爱戴，在参与“读书实践”活动中，我们沐浴书香，我们不断成长。

一、自觉自发气自华

“腹有诗书气自华”。读书是我们提升个人素养的重要方式，我们教研组不但能主动学习教育教学理论，如《小学语文“探究体验式”阅读教学法》《个性化课堂教学艺术》《教学革命——蔡林森与先学后教》等书籍，也能利用学校为我们提供了良好的阅读氛围，在合理安排工作之余，主动从书架中抽出一本教育期刊或是一本学生喜爱的名著进行阅读。在读书中我们陶冶了情操，性情不再浮躁，能静心处理教育教育教学工作中出现的问题。

二、善于思考积方法

在学习之余我们不断探究理论的实际运用，自觉向专家学习，认真参加学校组织的“校本研训”活动，积极撰写读书笔记和读书体会，组内经常开展交流与研讨活动。并且在校级组织的“读书沙龙”活动中我们几人都能做到踊跃发言，我们的读书收获深刻，注重结合实际教育教学案例，成为同事们争相传阅学习的样板。我们还把自己的读书体会上传到区级组织的“十二五”读书论坛里，和其他有共鸣的老师进行思维的碰撞，丰富了自己的读书体验，形成了自己独到的教育教学经验。

三、学为活用巧实践

我们能用教育理论指导实践，再用实践不断完善自我教育理论，沐浴书香，提升我们组内教师的知识底蕴与文化积淀。我们都知道，课堂教学是学校教育的主阵地。追求课堂教学的和谐与高效，是每一个老师不断追求的目标。我们亦是如此。

所以苏婷老师读蔡林森的《教学革命——蔡林森与先学后教》结合课例分析“先学后教，当堂训练”，作为一种自学的课堂教学模式，在课堂实际运用中发现，它能够解放每个学生内在的求知欲、学习力量，真正能够极大地调动学生学习的积极性，学生们就会成为学习的主人，有了学习的责任感。

安婷老师读《小学语文“探究体验式”阅读教学法》，日常教学工作中实践诗歌教学六模块十环节，从而把教学的时间留给学生，在体验式阅读教学中，牢牢记住学生是学习的主人，让学生主动积极地去接近、触摸课文，使阅读成为精神享受与体验的过程，成为提高生命质量与价值的过程。

林龙飞老师读《情境教育的诗篇》，感受李吉林老师的人格魅力和诗意人生。吟咏着李老师那一首首用智慧和心血写就的镌刻着时代烙印的儿童教育诗，折服于李老师在浸润于中华文脉的教育改革之路上艰苦跋涉、勇攀高峰的智者风范，惊叹于李老师在不懈的追求探索、实践创造中迸发的四射激情，铭记住李老师那颗为了心灵的寄托而焕发的永不褪色的可贵童心，景仰于李老师为了教育事业的明天而赤诚耿耿携后生的博大胸怀。

梅竞竹老师读《生本教育》，提出分层作业，减轻负担。想到我们学校在低中年级提倡的"作业超市"和高年级的"必做、选做作业"便是考虑到学生学习能力的差异性，既让差生跳一跳能够到"桃子"，又能保证优等生免受"饥饿"之苦。这样的作业设计能满足不同层次的学生的要求，而且由学生自己选择作业，能使不同层次、不同水平的学生都能体会到学习和成功的乐趣，这和郭思乐教授的"天纵之教"有着异曲同工之妙。

四、以身作则齐带动

我们的学习热情感染了我们的学生，我们六年级每个班级都有学生自发组建的图书角，每到午休时间学生都能主动认真地读上一段文章。我们四位老师每周都会在早读时间为学生推荐一本图书，学生也会相互推荐。每个班级都有自己的读书体会特色展示本，学生把自己的读书感悟与别人分享。在这样的读书氛围下学生的读书能力、理解能力、思维能力都得到了良好的训练。我们四个班级都依次获得过校级书香班级称号，多个班级在校级征文比赛中获得过优胜班级。我们指导的学生征文也频频在国家、省级等比赛中获奖。

五、学有所成攀高峰