案例研究-----《打切分音的小闹钟》

《打切分音的小闹钟》是一首带有描绘性的欣赏曲，所以首先我运用了‘听觉“动”——反复聆听’的原理。首先，初步聆听全曲时，我采用了“下面这段音乐像是在表现什么？”这样的问题，先让学生对所要欣赏的乐曲有一个完整的印象，引起学生对乐曲中用木鱼声模拟钟摆走动声这种独特音效的关注，调动学生学习兴趣。其次，乐曲开始还很有规律，带有装饰音的主题从第四拍进入，它刚刚进行了一个乐句，就出现了切分节奏。但它很快又恢复了正常。木鱼在主题出现切分音之后，主题进行到第二句尾时，它像开玩笑似的，也来了一个切分节奏，此后，经常出现这种切分现象。这也就出现这首乐曲欣赏中的难点和突破口——切分节奏。在情感、情景渗透的同时，用聆听的方式，感受、表现这个‘特别的步伐’，“请同学们聆听小闹钟的步伐并反复进行模仿（手势+弹舌）”；

“为A主题加歌词演唱”

在反复聆听A主题的难点节奏过程中，帮助学生熟悉并记忆主旋律。再次，在学生熟悉乐曲A主题的基础上辨别乐曲结构——ABACA的回旋曲式，“请同学们在听到小闹钟走路的音乐时举手表示”，在学生每次举手的同时，教师贴代表A主题的图片，并用这种方式聆听不同主题，最终在黑板上形成曲式结构的示意图，通过学生自己的听+动——看（黑板上的图片）——想（引导他们发现乐曲的结构）。在整首乐曲的聆听过程中教师不断地在引导学生用演唱、肢体表演、肢体+声势（弹舌）、肢体+情景词语（如：大懒虫、快起床等）等活动来辅助乐曲欣赏，最后让学生根据乐曲的情景链接，学生用不同的方式进行表现——“完整聆听乐曲，请同学们用不同的方式共同完成乐曲的表现”，加深对乐曲的整体感受。这些环节运用到了“多维感官灵动”音乐欣赏教学法中‘肢体“动”——体态语言’这一原理。

不仅在欣赏教学中可以运用这种教学方法，在歌唱教学中同样可以借鉴。我在人教版三年级上册第三单元的《小小足球赛》一课中也采用了其中的一些教学原理。《小小足球赛》是一首写实性非常强的歌曲，足球又是孩子们比较喜欢的一项体育运动，在歌曲中出现了这样几句歌词，如，“球进了大门口；摔了个大跟头”这两句，它们的情绪不同因此旋律走向也不同，学生们通过对比演唱的方式很快掌握了这两句歌词的旋律；又如，“注意，射门；10号，射门”等，这几句歌词是整首歌曲中最具有表现力的地方，同时也是学生们最喜欢、最感兴趣的，作为学唱歌曲的关键点贯穿整个教学过程。这个案例体现了“多维感官灵动”音乐欣赏教学法中‘情感“动”——“焦点”抓取’的这一原理。