“研究性学习”课程作为实施素质教育的一项重大政策，已经受到教育部的高度重视。可以预见，研究性学习课程带来的观念，甚至比课程本身意义更大，整个教育学的研究，将进入一个全新的时代，即把教育理论研究的落脚点，从教师主体转向学生主体。
但在教学中却往往有个别学生不能够参与到自主探究的活动中来，而学生在教学过程中的认识和实践是教师无法替代的。不仅从数量上参与，更重要的是心理上、情感上的参与。
1、建立和谐、开放的师生关系。创建氛围让学生感到“安宁和自由”才能以积极、热情的心态投入研究。教师不要有居高临下的、指挥者的形象，而是合作者、指导者、鼓励者、欣赏者。
2、兴趣是最好的老师。在教学内容及学习情境的吸引力上激发学生兴趣。把学习内容与学生感兴趣的生活经验、知识结合起来。
3、引导学生设问质疑。“学贵有疑、学须有疑”，在教学中我注意让学生产生疑问，这样才能不断发现问题，提出问题，解决问题，这样学生便不知不觉参与研究。
总之，培养学生自主研究能力和积极参与探究活动是科学课教学中重要的内容，以上是我的一点方法和心得，不尽完美。今后我会沿着这个路子不断实践，不断总结，继续钻研研究性学习教学方法。