不追求结果的量，追求过程的实。
综合实践活动成果不追求基于文本学习的纯粹的认识结果，比如在研究海岛时，我并不要求学生能把世界各地的海岛如数家珍一般说出来，我也不要求学生能把什么是海岛背的滚瓜烂熟，而要求学生通过海岛主题活动自主获取知识，形成对自然、对社会和对自我的整体认识。因此，学生很乐于去进行研究，其中，有个学生的老家就是在一个海岛——沐官岛上，他们小组就围绕着这个小岛进行研究，学生研究的积极性很高，在展示时，他们也是很自然的去说，配着歌曲去演，他们在研究过程中形成的东西一一流露。而听的学生也津津有味。从内容来说并不是非常大，但是对这个小组来说展示是成功的，因为让别人了解了知识也展示了自己的能力。
我想，在研究性学习中也不刻意追求小学生活动结果或活动产品的科学性和独创性，而要求学生通过主题活动体验研究、设计、制作等实践方式的规范性和合理性。