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课题
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三位数中间或末尾有0乘一位数
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课型
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新授
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教研组
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二年级数学组
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教学
内容
简析
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学生是在学习了两三位数乘一位数的基础上学习因数中间或末尾有0的乘法，重点是解决乘法竖式的简便算法和写法。以及中间有0的惩罚的计算方法。
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展示
教师
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张静
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学情
分析
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本节课的教学是建立在学生已有的表内乘法、整十数与一位数想乘的基础上教学的。它的计算方法、竖式书写类似于不进位乘，学生已有了竖式书写和计算方法的经验，计算难度比不进位乘有所提高，错误率也会相应增加。
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教
学
目
标
重点：★ 难点：△
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知识
与技能
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1.探索并掌握“0和任何数相乘都等于 0” 的规律。
2、探索并掌握一个因数中间或末尾有0的计算方法，理解算理。
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过程
与方法
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结合具体情景，能应用所学知识解决学习中的简单问题，培养学生应用意识和能力。
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情感态度与价值观
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经历与他人交流各自算法的过程，培养学生学会合作学习。
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教学
资源
准备
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课件
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教 学 过 程 设 计
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设计意图
（突出研究专题）
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一、复习 （出示课件）
1、口算 （学生口答。）
二、新知探索
1、0×5=?
课件演示：（1）出示五个盘子，每个盘装3个苹果，提问：盘子中共有几个苹果？用加法和乘法分别怎么计算？
根据学生回答得到：3+3+3+3+3+3=15，3×5=15.
提问：3×5表示几个几相加？
2、推理归纳
根据0×5=0想一想，0×6=？0×7=？0×8=？
提问：通过刚才的计算，你发现什么了？
指名回答，引导学生得出：0与任何数相乘，结果都是0.
提问：任何数乘0等于多少呢？任何数加0等于多少？任何数减0
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目的是让学生通过练习进一步熟练前面已学知识，既是复习巩固也是为学习新课做准备。故包含了学生学过的所有类型乘法计算。
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构建生本高效课堂 提高课堂教学质量
——2015-2016学年度第一学期太平“磨－展－评”展示活动教研组月磨课精品教案【九月】
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教 学 过 程 设 计
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设计意图
（突出研究专题）
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等于多少？
三、典例分析
（1）乘数末尾有0的乘法计算
师：同学们，我们知道了0与任何数相乘都等于0，那么乘数末尾含有0的时候我们应如何处理呢？
师：你们都是用什么方法完成的呢？(边回答，边用课件演示)
生1：我用的是竖式乘法，先用5乘0等于0，然后用5乘3写5进1，最后用5乘1，加上进位的1等于0，所以结果是650.
师：不错，有不同的算法吗？
生2：我是用13乘5等于65，然后加上一个0，等于650.
师：你用了口算的方法，也很不错，还有什么方法呢？
师：老师也告诉大家一种方法,大家仔细看，我把3和我对齐，由于0与任何数相乘等于0，在计算的时候，先将0落下来，然后计算13乘以5.这个实际上也就是第二个同学说的口算方法的竖式形式，你们看明白了吗？
师：你们喜欢那种方法呢？ 你们认为第三种方法有什么好处？
生回答：少算一步。
师：很好，请你们用你喜欢的方法完成下面两道题目。（出示课件）
指名板演，并介绍算法。
（2）乘数中间有零的乘法。
师：同学们学会了乘数末尾有0的乘法计算，那么中间有0的乘法我们又将如何处理呢？
请同学们看下面这个算式。（出示课件）请同学们独立的用尽可能多的方法完成。（体验算法的多样化）
生回答：少算一步。
师：很好，请你们用你喜欢的方法完成下面两道题目。（出示课件）
指名板演，并介绍算法。
五 课堂小结
今天你都有哪些收获？
这样设计学生自己来谈收获，是注重学生的个别差异，在课堂上每个人都有不同的收获。
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这里是为了让学生通过前面的探究自己总结出规律。
学生通过探究得到结论后，应用到乘法计算中来，体验到了学习的快乐。成功的快乐，也感受到了合作的快乐。同时体验了算法的多样化。
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作业
设计
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1. 说说中间或末尾有0的乘法应注意什么？
2. 自主练习中间或末尾有0的乘法题。
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板书
设计
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三位数中间或末尾有0乘一位数
1. 103 2. 103
× 2 × 2
226 26
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