1 ）分层练习的实施，最重要的是如何搞好师生关系，使学生在平等、没有歧视的情况下进行，从而使工作量成倍增加，对于本来就较清苦的教师，再加以成倍的工作量，若无强大的对事业责任心和过硬的业务水平，是难以胜任的，更是难以持久的。
2 ）学生学习积极性的高涨，要求反复考核同一知识的次数增多，也无疑增加了一部分学生的学习时间，若学生不明确学习目的，没有学习的真正动机，那么分层教学也难以实施，更是难以持久的。
总之，分层练习的全面实施，要求得到学校领导机构的支持，较高水准的教师队伍的配合，和同行的真诚帮助。
只要按照学生的不同的层次，进行不同的练习，这样才实实在在地给予他们数学知识和技能，朝着整体优化的目标，一步一步地继续努力下去。
内容摘要：新课程标准呼唤分层合作教学，分层合作教学不仅是一种教学方式，还是一种教学思想。它从根本上打破了传统教育，把学生作为一个容器，教师拼命把知识往容器里倒，真正从根本上承认并尊重了学生的个体差异，同时利用这种差异使教学活动得到最优化，真正实现“尊重个性、发展个性”的教育。在具体课堂教学中，要使这种教学方式实施得更加完善，教师还必须对课堂中出现的一些问题进行更深入地感悟、反思。
关键词：差生、模式化、走过场、放羊式、徒有其表、参与不均
成功的教育，不在于选择适合教育的人给予教育，而在于给不同的受教育者以适合的教育，使每个孩子得到自生应有的发展；不在于一枝独秀，而在于各擅其长；在丰富的体验中各不相同，在机会多多中各得其所。小学数学“分层异步小组合作学习”方式是指在了解、熟悉学生的基础上，从高、中、低各类学生的不同个性特征和心理倾向、不同的知识基础和接受能力出发，将全班学生按每个学生的实际水平组合成若干小组，各类学生合理搭配，积极探索问题，以好生带后进生，共同研究教师事先设计好的多层次的问题，教师通过巡回观察，及时给予指导的以小组互助合作学习为主的一种教学方式，最终达到全面提高全体学生素质的目的。两年来，我校在教学中积极探索、勇于实践，对教学过程、教学形式、教学方式等进行了一系列地改革和创新，但也不同程度地出现了一些问题。对此，我校课题组成员进行了认真的思考、研究，对课堂教学中实施“分层异步小组合作学习”方式有了新的感悟。