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在小学科学课堂中，开展小组合作式学习，能促进学生学习方式和教师教学方式的变革更新，使学生学会合作，乐于合作，从而提高学生的科学素养。
1、建组合理，职责到人。一是根据我校班级座位布局，一般按排小组人数为四至六人，这样利于学生交流和个人才能的展示；二是按照学生知识基础、能力水平、性格特点等差异进行分组，力求使每个小组都有高、中、低三个层次的学生；三是根据组内学生的不同特质进行分工，例如：讨论生成的小组长负责分工和组织讨论、化解矛盾；实验器材保管员负责领取和保管教师下发的实验材料；记录员负责实验过程的书面记录，汇报员则作为本组的主讲人汇报学习成果等；四是小组间成员可以流动，组内角色可以轮换，还可按问题需要让学生自由组合。这既可以激发学生合作兴趣，又可以改变学生因长期固定合作形成的支配性地位（被支配地位），给每个学生提供发展空间。建成的小组中要求组员既要积极承担个人责任，又要相互支持、密切配合，有效完成合作任务。
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2、适时合作，有条不紊。首先，合作不意味着没有独立探索，这是合作交流探讨、深入探究的基础。就一般情况而言，没有独立思考探索做准备，小组合作学习的成效将受到影响，不同层次学生资源的发挥可能受到阻碍，导致小组合作时优秀生“包打天下”，中、下生成了无从插手、插口的陪客。学生各个个体通过阅读、操作、观察、实验、分析、比较、抽象等方式，利用各种信息，探索新知，初步理解本课的基本内容，知道哪里不太明白，哪里是需要进一步理解和深究的。同时，培养独立思考的能力和习惯，培养学习能力。其次，在个人的思考空间后适时展开合作探究。学生分小组交流独立探索所得的信息、发现、成果、做法、疑难，互相启发、互相补充、互相修正，使结论更完善；整理本小组达成共识的观点、做法、结论、以及拟出准备向大组或全班提出，寻求援助和解决的疑难问题。最后，将组内的成果在组际间交流。