【教学内容】
义务教育教科书青岛版小学数学二年级下册第24—25页
【教学目标】
1. 学生会比较两个万以内数的大小，能用符号连接两个万以内的数。【低、中水平】
2. 学生能熟练掌握比较数的大小的方法，能在实际情境中运用比较数的大小【低、中水平】
3. 能根据实际情境提出问题，并能动脑解决问题，初步理解比较数的大小的规律。【中、高水平】
【教学重、难点】
教学重点万以内数大小的比较。教学难点是求一个数的近似数。
【教学过程】
一、创设情境，提供素材
谈话北京的小朋友非常好客，今天他们邀请手拉手学校的小朋友去参加欢迎仪式，参观学校的图书馆。让我们一起跟着他们去看一看，好吗？（出示课件）
谈话：你看到了什么？（学生仔细观察画面提出问题，进行交流。）
光明小学有学生1210人，实验小学有958人。
一楼餐厅有座位597个，二楼餐厅有座位508个。
图书馆有故事书895册，科技书806册。
二、分析素材，理解概念
1．提问：找到这么多数学信息，你能提出什么数学问题？
学生交流。学生提出的问题很多，这节课主要解决比较多少。
可能有的学生会说光明小学有学生1210人，实验小学有958人，哪所学校人数多？
图书馆有故事书895册，科技书806册，哪类册数多？
……
2．引导解决哪所学校人数多。（不同数位的数比较大小）
学生思考，要知道哪种果树多，需要比较1210和958的大小。
（1）怎样比较1210和958的大小？
学生分小组交流思考，然后全班交流比较方法。
（2）
方法一：
学生根据数位的多少来比较，得出四位数比三位数大，1210> 958 。
方法二：
学生根据数的组成，里面有几个百，进行比较，得出1210> 958 。
方法三：
学生借助标准数1000来比较，得出1210> 958 。
（3）鼓励、肯定：同学们用各自的方法，均得出1210> 958，这说明什么树多？什么树少？
【设计意图：这一环节呈现了学生来到联谊学校看到的欢迎仪式以及参观图书室、餐厅等的情境。借助“哪所学校人数多？”引入对万以内不同数位的数，大小比较方法的探索。对不同的比较方法进行及时的鼓励与肯定，使学生体验解决问题策略的多样性。】
三、借助素材，总结概念
1．谈话：我们再来解决“哪类册数多？”这个问题吧。（相同数位的数比较大小）
图书馆有故事书895册，科技书806册，哪类册数多？
这就需要比较895和806的大小。
2．学生充分讨论，全班交流：
介绍一下你比较的方法和结果好吗？
（1）数位相同，从高位比起。
895和806百位相同比十位，相同数位上的数大的那个数就大，所以895 > 806 。
（2）借助标准数的方法进行比较。
895大概是900，806大概是800，因为900比800大，所以895 > 806。（如果学生没有说出此法教师可以作为参与者介绍自己的这种方法）。
（3）因势利导，抓住关键点，引出近似数。
引导：大概是900，是什么意思？
学生可能说大概900的意思就是900左右，离900很接近。
追问：大概是800呢？
学生可能说大概800的意思就是800左右，离800很接近。
小结：895接近900,900就是895的近似数。
806接近800,800就是806的近似数。
【设计意图：让学生充分交流讨论，对近似数有初步认识，得出正确估计近似数的方法,巩固相同数位的数，比较大小的方法。鼓励学生用自己喜欢的方法比较，引导学生理解掌握从高位依次比较的方法。】
四、巩固拓展，应用概念
1.教师从口袋中出示一只手机：猜猜这只手机的价格？
学生从几百猜到几千不等
谈话：看来，手机的价格差别较大不好猜中，老师给你们一个提示，这只手机大约2000元，你们能猜猜我的手机准确的价钱是多少钱？
学生可能猜：1999元，2235元，1788元……
2.说说你身边的近似数
3.信息窗中同学们提出的其余问题，你们能自己解决吗？
学生自主解决补充出示的其它有关比较的问题。
4.
5.用下面三张数字卡片摆出不同的三位数，并按从大到小的顺序排列起来
【设计意图：练习先引导学生独立完成，引导学生思考如何有顺序、有规律、不遗漏地摆出来。该题既渗透了简单的组合思想，又通过不同形式练习了数的大小比较。】
五、全面总结，提升素养
谈话：通过本节课的学习，你有什么收获？
学生畅谈收获。
【设计意图：带领学生回顾学习的过程，研究的方法，引导学生从多个角度来评价自己和同伴的学习情况。】