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磨课随笔
太平路小学 于彦
这个月恰逢我得到一次外出上课的机会，我就将平日所学习的关于反转课堂的理论加以提炼，并应用于自己的课堂教学过程中。“反转课堂式教学模式”。传统的教学模式是老师在课堂上讲课，布置家庭作业，让学生回家练习。与传统的课堂教学模式不同，在“翻转课堂式教学模式”下，学生在家完成知识的学习，而课堂变成了老师学生之间和学生与学生之间互动的场所，包括答疑解惑、知识的运用等，从而达到更好的教育效果。互联网的普及和计算机技术在教育领域的应用，使“翻转课堂式”教学模式变得可行和现实。学生可以通过互联网去使用优质的教育资源，不再单纯地依赖授课老师去教授知识，而课堂和老师的角色则发生了变化。老师更多的责任是去理解学生的问题和引导学生去运用知识。
根据上述解释，我理解所谓的“翻转课堂”教学模式，就是让学生课前先自主学习，然后将学习成果带到课堂与其他学生和教师一起交流、探讨和质疑，从而实现课堂学习的目的。互联网和计算机技术是“翻转课堂”模式的主要抓手，学生充分利用互联网和计算机技术独立学习教材内容，找出问题和困惑，然后带到课堂与师生一起探讨交流。这时学生真的成了学习的主人，教师不再是课堂的主宰者，而是课堂学习的参与者和指导者。显然，这样的教学模式与传统的教学模式发生了彻底的“翻转”，由此“翻转课堂”顺势而生。
根据我的这个理解，我制作了一个小微课，引导学生学会如何上网搜集资料。我将一这一环节分成四步，分别是：一、 播放视频，自主学习。二、结合视频，提出问题。三、合作探究，点拨矫正。四、现场操作，实践收获。这几步都是以学生为主体开展活动，教师只起到点拨、矫正作用，重点放在指导上。整个教学设计紧紧依靠互联网上能够收集到的教学资源，学生在实践前进行观看，然后将观看中发现的问题通过交流解决，在各个小组进行探究学习，最终形成完整的知识链，在实践环节中，直接将所学的内容应用到网络搜集资料的过程中，并完整呈现一份上网协议书。
整节课下来，学生的学习兴趣浓厚，而且小组合作操作起来也非常流畅，学生有不懂不会的地方，马上进行调整，组内合作解决。在上网搜集资料这一环节中，学生也能够对所搜集到的资料进行筛选整合，实现相关的教学目标，当堂完成了知识、能力的巩固。
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