1.学生通过观看图画，找出数学信息理解“同时”“相遇”，初次感知两个物体“相对而行”的运动过程，直观感受身边的相遇现象，为相遇问题的建模做好准备。
2.学生模拟表演，理解相遇问题的内涵，构建相遇问题的直观动作模型。
为帮助学生理解相遇问题的内涵，创设了学生现场模拟表演的情境：让学生按照要求进行模拟表演，“学生模拟表演”的运用，不仅激发了学生的学习兴趣和参与热情，而且调动了学生已有的生活经验，在“现场表演”的运动过程中，理解“相遇问题”的内涵，构建起相遇问题的直观动作模型。
3.情境中观察信息，生成相遇问题，构建相遇问题的语言文本模型。
学生理解相遇问题的内涵后，在上学情景中观察数学信息，根据信息发现提出数学问题，从而提炼生成相遇问题，建立相遇问题的语言文本模型。
综上所述，本节课的“问题情境”，不仅激发了学生的学习兴趣和参与热情，而且帮助学生理解了“相遇问题的内涵”，建立起相遇问题的“直观动作模型”和“语言文本模型”，为构建“相遇问题的数学模型”奠定了基础。