深度学习，助力课堂
随着深度学习的开展，我们对数学核心素养有了新的理解。在前期的教学中做了一些初步的研究。
一、 课前预习是实施深度学习的基础性前提。虽然二年级孩子比较小，我们逐步引导学生进行预习。让学生们课前学习，通过读书、勾圈画知识点，明确信息窗学习知识的基本内容，这是提高学生接受新知识、强化要点知识达成的基础，然后通过微信，网络平台展示自己的预习内容，加强对基础知识的理解与认同，产生对所学知识的同向强化，为我们开展深度学习奠定基础。
二、关注课堂上的生成资源，强调学生学习的过程和方法。在平日的课堂中我们注重引导学生自主学习自主探究、引导学生用自己的语言表达自己的想法，教学生反思自己的学习，用实践来验证自己的想法，最后达成共识，遵循了学生的认知过程，展示了学生所思所想、所做。是一个个真实的课堂、灵动的课堂、以学论教的课堂，在教学过程中充分彰显课堂中生成的许多新资源，如微课，翻转课堂提高课堂效率，体现了学生的认知差异，启发了学生更加深入全面的掌握知识，提升能力。如王琪老师到贵州送课执教的《智慧广场-分类列举》一课，先利用微课介绍分类列举的方法，激发学生自主学习的能力。老师的教学方法灵活多样，学生们像玩游戏一样学的轻松愉快，开放性的练习会提高学生对问题认识的概括程度，实践到理论的教学思想，学生不但学会了知识，更重要的是学会了学习方法，培养了学生用数学眼光去观察周围的事物，用数学眼光去分析生活现象。获得贵州老师的一致好评。
在今后的教学中我们还要继续深入开展研究：
一、让“学”于生，让学生真正参与学习过程 深度学习课堂应该实现三个转变：从“基于教”转向“基于学”，从“知识本位”转向“能力为 主”，从 “讲堂”转变为 “学堂”。教师要有“让学”的意识，“退”的勇气，适时“进”的智慧。即 以“学”为中心组织教学，基于对学生年龄特点、认知规律、已有经验、思维方式的深入研究的基础上，设丰富的数学活动，引导学生充分经历观察、操作、想象、猜测、描述、计算、推理、验证等活动过程，让学生在协作、交流、互动中全面参与学习过程。充分利用微课，翻转课堂，3D打印进行教学。同时，教师应在关键点的点拨、重点的强化、难点的突破、矛盾的 澄清、错误的辨析等适时地“站”出来，开展适度、多形式的引导、帮助。
二、在“多向互动”中，引发形成深究型对话 教学中，要以对话、沟通和合作活动为载体，通过相互提问、补充、质疑、评价等形成“深究型对话”的 课堂氛围，引导学生发表或解释自己的观点、倾听并深入思考他人的观点，学会用“大家还有问题吗？”“大 家同意我的观点吗？”“我想补充一下”“我不意这个观点，我是这样想的”“我想向你提个问题”等课堂用 语展开对话、交流，促进学生对问题的深究。
相信，学生在自我总结与评价中，促进对知识的深化理解、思想方法的深刻感悟、学习情感的巩固升华，让学生的学习更深入有效。