翻开诺贝尔自然科学奖荣获者的名单，可以发现人才出现的两个重要现象：人才链与人才群体崛起。人才链是指连续出现的一长串人才，像链条一样。诺贝尔奖获得者中，最长的人才链是师徒五代相传：1909年化学奖荣获者奥斯特瓦尔德的学生能斯特获1920年化学奖，能斯特的学生密立根获1923年物理学奖，密立根的学生安德森获1936年物理学奖，安德森的学生格拉塞获1960年物理学奖。人才群体崛起是指人才成群出现。国外著名的卡文迪许实验室，曾经形成了威震世界的人才群。这些人中，获得诺贝尔奖的就有十七个。在人才群体里都有一个或几个核心人物，他们才能出众，具有极大的吸引力，形成人才群体中心。
人才链与人才群体崛起的实质是人才师承作用和人才优势互补作用。科学家群体的科学研究过程实质就是一个合作探究学习过程。合作能够出智慧，出成果，出人才。人才链与人才群体崛起的现象是合作探究学习的必然结果。合作学习包括生生合作、师生合作和师师合作三种类型。“名师出高徒”就是师生合作探究学习的结果。在合作学习中，大家形成一种伙伴关系，优势互补，资源共享，在具有和谐、民主的氛围中进行交流和讨论，借助集体的智慧提高自身的科学素质。交往和互动有助于激发灵感，增强思维的灵活性和广阔性。当然，合作学习是以独立学习和独立思考为基础的，没有独立学习做基础的合作学习犹如空中楼阁，没有经过个体独立思考而展开的交流讨论如无源之水。探究学习的过程就是发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。通过合作探究学习，培养了人的合作精神、批判精神、求证精神和乐于探索、追根究底的好奇心。所有这些都是创造性人才必不可少的基本素质。新课程之所以提倡合作探究学习，就是因为合作探究学习是人才成长的必由之路。人才链与人才群体崛起的事实就是非常有力的说明。
物理学家探索物理领域的过程与学生学习物理的过程，同属于人对自然界的认识过程，二者有着本质的联系，这就为我们从科学研究的过程中探讨物理学习方式找到了最可靠的依据。物理学的概念与规律是科学家群体长期合作探究的结晶。物理教学的过程应该是教师引导学生进行“再发现”的过程。在物理课程实施上应注重自主学习、合作探究、提倡教学方式多样化，培养学生的科学探究能力，使其逐步形成科学态度与科学精神，从而促进学生的全面发展。