小学数学创设教学情境的常用手段
1.用故事创设情境进行教学
小学生都喜欢听故事，对故事的情节也非常感兴趣，并且百听不厌，所以老师就可以根据教学内容，把课本中的知识点用小故事的形式展现给同学，这样更能吸引 他们，从而调动学生的积极性，来活跃课堂的氛围，这样，小学生就会非常乐意的全身心投入学习活动中。曾经听一个老师在《0的认识》教学中，给学生讲了这样 一个故事：一天，天气非常的晴朗，猫妈妈带着小猫去河边钓鱼，猫妈妈坐在河边一心一意的钓鱼，而小猫一会儿钓鱼，一会儿跑去抓蝴蝶，一会儿又去抓蜻蜓，所
以一条鱼都没有钓到，猫妈妈钓到一条鱼，用“1”表示，钓到第二条鱼，用“2”表示……而小猫也想用用一个数字来表示它钓到的鱼，可是它一条也没有钓到， 要用什么数字表示才好呢？在老师讲故事的过程中，同学们都睁开眼睛，目不转睛的盯着老师，仿佛同学们都是那只小猫，都在替小猫想办法，该怎么来用数字表示
小猫钓到的鱼。其实，相对于其他内容，“数的认识”的教学比较单调、乏味，可是用故事的形式讲出来，就与众不同了，同学们听到这个熟悉的故事，对于这么贴
近生活的问题就更加感兴趣了，都非常积极的思考，分析，讨论，各抒己见，不仅仅能加深同学们对数学知识的理解，还能提高他们对数学学习的积极性。所以故事 创设情境是一种很常见，也比较实用的教学方法。
2.用游戏创设情境进行教学
小学生的心理特点就是对事物充满了好奇心，对外界的各种事物和游戏都持有新鲜感，因此在小学课堂中，设置一些小学生喜欢的数学游戏，能引起学生的兴趣， 激发他们的学习动力。游戏有利于小学生思维的培养，首先游戏创设情境能为课堂创造和谐的氛围，低年级的学生心理特点：好胜心强、好动，他们一方面非常渴望
获得新的知识，而另一方面，情绪的波动性又很明显，很容易受外界环境的影响，注意力的持久性很差，不能长时间关注一件事，只对自己喜欢的东西感兴趣，不喜 欢的就心不在焉，而游戏正好是小学生都比较感兴趣的活动，让他们从游戏中去获得新知，既符合小学生的心理特征，又能增加他们学习中的乐趣。其次，游戏能调
动学生的多种感官，来参与到学习这项活动中。低年级的学生思维特点多以形象为主，他们善于对形象的记忆，比如说：生动活跃的动画形象、丰富多彩的趣味性游 戏都能吸引小学生，而在逻辑推理方面很弱，因此学生学习新知多以直观的手段来丰富他们的感知。此外，游戏情境教学的创设还能激发学生的学习热情，现在越来
越多的小学生不爱学习数学，并不是因为数学难，而是因为他们失去了那份热情，低年级的学习的专注度是很低的，他们需要一些新奇的刺激，新颖的活动，来引起 的大脑皮层的兴奋，而游戏正好能完美的解决这一问题，它能长时间的抓住学生的注意力，定格在学习中，获得不错的学习效果。最后，游戏可以让数学的学习变得
生活化，小学数学课堂的教学，应该建立在学生的认知发展水平和已有的经验上，不仅要贴近生活实际，关注学生的生活经验，更要将课堂上所学习的内容和实际生 活完美相结合，从而让学生融入生活中去学习数学，才能将所学的数学知识运用到生活当中。
3.用生活中的实际情况创设情境进行教学
在小学三年级内容《克与千克》的学习中，新课标就要求老师用自己的亲生经历在导入本节课的知识点，老师做好课件，
展示给学生一个超市里面购物的场景：超市里面都是琳琅满目的商品，而商品下面都会标有其相应的价格，主人公买了一袋500克的盐巴和1千克的洗衣服。而老 师在导入这节课之前，就会给学生讲讲她自己的经历。老师问：“同学们，这个周末都过得愉快么？”答：“愉快”接着问：“想知道老师过得愉快么”答：“想” 老师又问道：“老师也过得很愉快，现在呢，我就大家分享一下我周末的快乐生活，老师周末去了一趟超市，买了一些家用品，首先买了一袋500克的盐巴和1千 克的洗衣服……”就这样，老师用自己的亲生经历就导入这节课的主要内容：克与千克的认识。老师
可以将数学知识与实际生活相结合，将自己的亲身经历生活场面来创设情境，发挥学生已有的生活经验，将学生也带入生活去学习数学，这样能起到举一反三的效 果。
4.用现代化教育技术创设情境进行教学
随着科学的发展，时代的进步，现代教育手段也越来越丰富，以前的卡片教学 逐渐已经被淘汰了，现在大部分小学都是PPT教学的展示，这种新颖的教学展示已经广受师生们的喜欢，对于老师而言，备课的资源变得丰富了，可以根据学生的
喜好，来备好一堂好课，吸引小学生。对于学生而言，课堂也变得丰富多彩了，不再是枯燥的文字，取而代之是一些生动的图片、视频，由以前的静态展示变成如今 的动态的表现形式，更加具有视觉冲击感，教学效果更好，因此现在许多小学，基本上都会建立多媒体教室，利用多媒体等现代教育手段进行教学，创设小学数学教
学情境。