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“什么样的微课即能让学生看懂，又能吸引学生，又不是灌输式教学呢？”
策略：
（1）一节微视频不是一节浓缩的课堂，而是对一个知识点的展开，做到即精又细，不跳过任何细小的步骤，语言生动有亲和力，引发学生的思考。知识点明确，重点突出，时间用时5-6分钟。
（2）对于需要重复讲解的内容、学生生活中经常体验到的、基本的概念、计算等，在微课中可以从过程到结论一一呈现。但对于公式的推导，基本的方法和定律等课型，教师则在微课中以问题的设置进行导学，引发学生的思考并尝试自主探究，初步得出结论，并在次日的课堂上通过与教师、同学进一步交流互动后再次验证结论。“新型微课制作”使探究式微课成为一种可能，即在一个微课的前半部分进行引导，通过微课中呈现的问题或练习，学生只有提交答案才能看到结论的方式，避免了填鸭式的教授，当然这需要技术层面的支持。
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从教学模式的理论基础上看，“翻转课堂”是值得大面推积广的。但从现实条件来看，改革还存在许多值得研究和探讨的问题。
1．网络建设整体规划。各级教育网站未能实现高速互联。宽带网络应用刚刚起步，教育信息集散功能不强，集约程度低。网络互联互通、管理使用、网络信息安全等方面的任务还十分艰巨。
2．探索“翻转课堂”教与学的模式、评价制度。个别教师对新技术、新设备使用不够得心应手，存在不适应的现象。同时教师的工作量大大增加，课前、课中、课后需要大量的精力投入，更需要智慧的支撑与思想的支持。
还需多举措对老师举行培训，让老师充分感觉到信息技术在教学中的重要性。只有驾驭，才能用好。
3.教育机制的不配套性。目前的教育评价与评估机制还一时难以适应翻转课堂。