本学期我们综合实践活动学科围绕“整合课程，发展学生核心素养”这一主题，重点对“课程整合”下的“生本愉悦课堂”进行课堂教学的细化研究。
所谓课程整合，从狭义上讲，就是将两种学科、两种以上学科，融合在一堂课中进行教学。这种教学要求并非面向知识本身，而是强调把知识作为一种工具、媒介和方法融入到教学的各个层面中，从而培养学生的综合素养。
《观察的学问》这节课重视“学会学习和实践创新”素养的培养，通过课程整合，将海洋教育的学习内容以及观察的学习方法融入其中。
我着重从两个方面来谈整合：
内容上的整合：海洋教育《可爱的小贝壳》是以贝类为主要研究内容，综合实践活动三年级也有我爱小贝壳的研究主题，两者相整合。海洋课的内容激发兴趣领进门，综实课上深入探究，学生在不同层面认识贝壳。而《观察的学问》一课是对贝壳研究主题的深入，在知识的搜集、交流和作品的制作、展示之外，将目光聚焦于贝壳本身，让学生感受到贝壳本身的美，大自然的神奇，同时也提供给学生研究的方法提高学生学习的能力。通过整合，不同学科中相关的内容融会贯通相互扶持，这改变学习过程中学习内容的碎片化现象，而使内容更加完整。
另一方面的整合是目标的整合：
在《观察的学问》一课中，学习的目标重点是“观察”这个技能，观察不是简单的看，是有方法可以遵循的。掌握这个技能的方法是综合实践活动课程所传授给孩子们的，但这个方法的运用又不仅仅局限于与综合实践活动，因此，我在课堂设计的时候从目标入手，进行整合。
我更多考虑的是与语文的整合，写景状物的作文都需要学生有得法的观察。我在教学设计的过程中，就尽量凸显这些目标，让目标适用与综合实践活动也适用与语文作文的观察。比如我着重设计了观察要仔细，观察要有一定的顺序，观察要抓住特点，什么是特点哪些可以成为特点，我将这些目标作为整合的点，因为它们是互通的可以共享的。这些目标如果在这节课达成，那么就可以顺利迁移到语文学科或其他学科中进行运用，而真正达到整合的目标，培养学生的综合素养。
综合实践活动课程的教师身兼多职具有天然的实施整合的优势，在平日的教研和教学中，教师们能将学科之间进行整合，也从学科内进行整合，甚至整合校外资源进行校内外整合，通过多种整合途径使综合实践活动学习真正的综合、实践、活动了起来。这也正是综合实践活动学科对“学会学习，实践创新”核心素养的培养。
通过教研组不断的积累和研究，本学期，在我校承办的课程整合四大联盟展示活动，于莉主任就综合实践活动和我校海洋工作的有机整合进行了精彩发言和授课，期间回顾和总结了综合实践活动在海洋路上进行整合和实践的历程，也充分展示了综合实践活动和海洋教育教研的成果。
当然，对于课程整合与核心素养的培养，我们还行走在尝试、创新、发展的路上。我们需要不断更新自己观念提高能力。在综合实践活动的研究和教学设计中都会关注核心素养，暨国家认同，国际理解，人文底蕴，科学精神，审美情趣，身心健康，学会学习，实践创新这9大素养的达成。尤其是在科学精神、学会学习，实践创新等与综合实践活动息息相关的素养的达成上下功夫。力争在以后的教育教学中，我们教研组将融合9大核心素养，利用有效整合实现生本愉悦课堂。