“深度学习”原是智能领域的一个概念，“深度学习”带来了机器学习的新浪潮，推动“大数据＋深度模型”时代的来临，以及人工智能和人机交互大踏步前进。近年来，“深度学习”业已广泛运用到教育教学领域。
“深度”在《现代汉语词典》上是指“（工作、认识）触及事物本质的程度”或“事物向更高阶段发展的程度”。教育教学领域的“深度学习”，它
是指通过多步学习、多水平分析或深度加工来获取新的内容或技能，它鼓励学生追根溯源，刨根问底，自我反省，倡导学生自主合作探究，进而有效改变学生原有的
浅表学习或浅表思维的习惯。由此可见，深度学习是信息加工、思维激活、体验强化、领悟深入的综合性学习，是把学习的原始信息不断优质化，转化为每个学生头
脑中的“个人化”的东西的一种学习。是一种统整性的、触及心灵的学习。
小学数学“深度学习”是指教师在建构主义理论指导下，
引导学生通过意义学习与深度加工批判性地学习数学新知识、新思想、新方法；又通过深度反省把数学学习的感受、感知与感悟有机地融入自己原有的数学认知结构
中，进而提升数学学习层次，提高数学学习能力，进而去适应数学新情境、探究数学新问题、生成数学新能力的综合学习。