合作的优化策略
1.角色分工策略
角色分工是指在一堂课中，针对不同的学习任务，给学生分成不同的任务角色，每一个任务角色，都有着自身特殊的任务要求。例如足球教学中，我特定了两个任务角色，即每组的队员中都要选出本月的体能教练和总教练。体能教练主要负责带领每队队员进行热身活动，体能达成阶段的练习任务，以及最后的放松活动。总教练主要负责课中的技能学练部分（主要是安排组内队员按教师安排的任务要求进行技战术的练习及比赛）。当然在这整堂课中主要的负责人是总教练。
2. 超级小分组策略
体现的是组内异质，组间同质的分组原则。即每个合作小组的内部成员在性别、性格、学习成绩、家庭背景等方面要具有差异，各个同学各尽所能、互相帮助，各组之间，为了体现组间竞争的公平性，每个组的总体实力应该尽量保持一致。成功的合作小组分组并非“强强联合”，即并不是最优秀人员的组合，而应该是“互补”的，从而实现各小组成员在合作的过程中优势互补、互相学习、互相帮助。
3.联赛制堂堂赛策略
即每节课中都会安排15分钟足球比赛，即班级联赛制。使比赛常态化，为每个学生都提供上场比赛的机会，每个在场的队员都要为团队荣誉不断的努力拼搏。同时通过比赛，使学生们学到的技战术能学以致用，得到提升，体能也进一步的发展。
4．实施赛程评价制
体育与健康课程标准要求我们评价主体互动化、评价内容多元化、评价过程动态化。所以在足球课学习过程中，加强了自评、互评，结合联赛制的评价，不仅关注学生的当堂技能打成，而且评价每个小组的整个赛季积分情况，以及小组的表现。还有个人最佳表现奖。