【教学内容】
《义务教育教科书.数学》（青岛版）六年制一年级下册第七单元信息窗1
【教材分析】
本节课是在学生掌握了两位数加减一位数、两位数加整十数的基础上进行教学的。信息窗呈现了一幅小朋友赶海的情境图，通过提出一共有多少只螃蟹，引发对两位数加两位数笔算方法的探索。学生通过探究理解算理，掌握计算方法。
【教学目标】
1、在具体情境中，进一步体会加法的意义，感受数学与生活的联系。
2、探索并掌握两位数加两位数的计算方法，并能正确进行计算，体 会算法多样化。
3、在用计数器、小棒解释结果的过程中学习用竖式计算的方法，拓 宽数的计算的认识渠道。
4、培养学生提出问题、解决问题的意识和能力。
【教学重点】
正确快速的计算两位数加两位数（不进位）
【难点】
探索两位数加两位数（不进位）的计算方法。
【教学过程】
一、创设情境，自主探索
(课前安排学生唱《赶海的小姑娘 )
刚才，小朋友们唱了一首非常好听的歌曲，谁给老师介绍一下?这首歌曲讲的是谁，在哪里，做什么? 伴随海浪的声音，出示情景图，同时揭示课题:赶海仔细观察，你发现了什么?你能提出什么数学问题? 可能提出的问题有:
(1)一共捉了多少只大虾?
( 2 )一共捉了多少 只螃蟹?
(3)一共有多少个小朋友?
(4)沙滩上有多少只螃蟹?
(5) 天空中有多少只海鸥?
【设计意图：创设情境，为新课的顺利进行打下伏笔】
二、算法交流，分析比较
1、探究:
谈话:小朋友们真了不起，提出了这么多有价值的数学问题。这些问题，有的咱们已经解决了。现在你能想办法解决“一共捉了多少大虾? ” 这个问题吗?怎样列式?猜想一下得数是多少?
引导引导列出算式“26+12”，并说出得数。
谈话:请小朋友用小棒或计算器来帮忙，验证一下得数是不是38，然后把你的想法在小组内说一说。
(学生动手探究，教师巡视，引导帮助有困难的学生，并在小组交流过程中表达自己的想法和算法。)
2、汇报:
谈话:谁愿意把你的想法和算法告诉大家? (学生汇报自己的想法和算法)
可能出现的方法有:
( 1 )先算20+10=30， 6+2=8，再算30+8=38(小结:先把两个整十数相加，再把两个一位数相加。)
( 2 )先算26+10=36，再算36+2=38。
( 3 )先算26+2=28，再算28+10=38 (总结:先把12分成10和2， 再计算。)
( 4 )摆小棒:左边摆2捆零6根就是26，右边摆1捆零2就是12， 然后一数，一共3捆零8根，就是38。所以知道26+12=38。
( 5 )拨计数器:先在十位上拨2个珠子，个位上拨6个珠子，表示26，再在十位上拨1个珠子，个位上拨2个珠子，一看就是38。(先让学生边说边拨，然后老师带领学生共同拨珠并解释结果。)
( 6 )列竖式计算:先写一个加数26，在下面写第二个加数12，把 加号写在12的左边，然后在下面画一条横线，最后计算6+2=8，20+10=30。 答案是38(让学生边说教师边写，要强调列竖式时的注意事项)
3、总结:
小结:以上几种方法中，你最喜欢哪一种?为什么?
提问，学生回答，老师给与适当评价与鼓励。
(二)一共捉了多少只螃蟹?
1、探究: 师:刚才，大家通过自己的努力解决了第一个问题，非常好。现在， 请小朋友们用你自己最喜欢的方法，算一算一共捉了多少只螃蟹。 (学生自由选择方法解决问题)
2、汇报
谈话:谁愿意说一说自已的想法和算法?
学生可能说出以下几种算法:
( 1 )先算20+10=30， 3+1=4，再算30+4=34。
( 2 )拨计数器(边拨边说):先拨2个十， 3个一，表示23，再拨1个十， 1个一，表示加11，一看就是34。
( 3 )摆小棒计算(边摆边说)
谈话:小朋友们想出了这么多好办法来解决我们提车的问题，真了不起。如果用竖式来计算，你会不会写呢?
【设计意图：学生列竖式计算，巩固竖式计算方法】。对竖式稍作总结后
谈话:老师这儿还有两道题，看谁算得又对又快。
(出示34+13? 52+27=? )
谈话: （指黑板上的四学生说出得数后，让学生列竖式，并指名学生上黑板演示。）
3、总结:
请小朋友们观察这四个竖式，你能发现什么?
(学生自由发表意见)
师:为什么26+12中的2和1对齐? 引导学生得出:因为计算时要把两个整十数加起来，两个一位数加起来，所以十位对齐，个位对齐。
谈话:说的真好。概括起来就是“用竖式计算，相同数位要对齐”。
【设计意图：带领学生总结方法。】
1、发现问题、提出问题：
（1）谈话：看了这幅图，你都观察到了什么？学生观察并提出数学问题进行交流。
（2）追问：你能提出一些什么问题，你想知道些什么？
（3）你能找出解决问题的信息吗？试着从图中找出有用的信息。
（4）根据所给信息解决问题，并说说为什么这样列式。在教师引导下，让学生自己寻找解决的方法。
（5）问题：一共捉了多少只虾？
（6）算式：26+12=？
（7）算法多样化：
①出示课件：我用方块摆一摆，演示算理。
②20+10=30 6+2=8 30+8=38
③26+10=36 36+2=38
④竖式计算
⑤板书竖式，用计算时，注意数位对齐。学生在这一环节会有许多不同的方法，有学生会选择用笔算的方法，教师请他上黑板上做。（8）一共捉了多少只螃蟹？
（9）算式：11+23=？
（10）反馈。
【设计意图：以情景导入，是学生体会数学与生活紧密联系。组织交流中归纳计算思路，并用语言表达。鼓励学生算法多样化。】
四、联系实际，灵活运用。
教师就难点部分进行系统整理。
五、回顾反思，感受价值
全课总结：你都学会了什么？说说你的收获