小组合作的学习方式看似简单易学，但稍有不慎就会使课堂气氛得不到较好的调控，达不到预期的目的，特别是低年级的学生年龄小，自我管理能力差，还没有形成合作学习的意识和能力。在课堂实施过程中，我在班级中实行了小组的评比制。我发现在小组合作学习中优生在小组中占了主宰地位，在活动和交流中总是他们的身影，部分学生只是在被动的参与，充当了看客，不能真正的在活动中锻炼自己的能力。有时我让每一组选一个学生代表发言，他站起来所说的是他自己的观点和想法，根本不是小组合作讨论过的观点和想法。个别内向的孩子总是缺少参与的积极性。于是我从评比的方式方法上进行了改革，一、提高小组的参与率。要求合作中每位学生都要发表自己的见解才能评优。二、每节课每个小组的学生都要参与发言。三、在小组合作的表演环节，要在组长的安排下合理分工，选择自己合适的角色，每位组员都要参与其中。评价的导向中要重视小组间的互帮互助的合作意识。课堂中从各方面培养小组成员在合作过程中所需的各项技能：1、学会搜集信息。 2、学会如何表达自己的观点。3、学会讨论问题。4、建立互相信任、团结互助的关系。5、以友好的方式对待争议。 “合作学习”作为一种有效的教学方法，教学模式，绝不是一种简单的形式，不应该成为一种外部强加的过程，而应该是一个内部需要的过程。小组合作学习是促使我们学会学习，学会交往的重要形式，需要我们不断探索，努力研究，一点一滴的积累，既保证量又保证质，真正收到“水到渠成”的效果。