青岛太平路小学“生·动课程”建设规划
（2018年——2020年）
教育，要生长在学生的心里，学校课程一定是最重要的滋养。课程，是学校文化变革与特色发展的核心要素。为学生提供丰富生动的、有特色的、个性化的课程是课程建设的终极目标。太平路小学“生·动课程”的核心就是让每一个孩子得到全面、生动、富有个性的发展，回归儿童立场，直抵生命本真。
一、背景分析与课程理念
《基础教育课程改革纲要》提出：调整和改革课程体系、结构、内容，构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。学生、家长、社会对学校课程的选择需求程度也越来越高，基于这样的时代要求，学校课程多样化发展成为可能和必然。
青岛太平路小学是一所有八十多年悠久历史的老校。在“十二五”期间，学校初步构建了“生本课程”体系，在课程建设方面做了很多有益的探索。为了更好地解决学校课程实施的整体性与系统性，提升国家课程在学校实施过程中的适应性和发展性，学校需要进行课程规划整体定位和统筹安排。学校确立了“精致教育
生动发展 幸福成长”的办学思路，致力于构建促进全面而富有个性发展的，生生不息、情意盎然的“生·动课程”体系。学校在“十三五”期间成功立项“生·动课程实践研究”，以期通过科研的视角和方式深入推进课程的研究,通过“生·动课程”的深度建构为学生、教师和学校的生动发展、幸福成长助力, 实现对教育的尊重，对生命的尊重。
1.“生动”
解读：“生动”一词的意象取自大海。学校坐落在栈桥之滨，面朝大海。大海的潮汐生生不息，孕育万物，告诉我们这样一个规律：“动”则“生”；“生”必“动”。“动”是生命发展的本质特征。
2.“生·动”课程
解读：“生·动”课程是学校“精致教育 生动发展 幸福成长”办学思路的落地举措。“生·动”中间有一个“·
”隔开，前面的“生”突出课程建设的核心在于“生”，即学生的发展。后面的“动”，一方面体现在课程内容方面——动听、动感、动手、动容，精心选择学生喜欢、充满趣味和挑战、让学生能够主动参与的学习内容；另一方面凸显学习方式——行动、劳动、活动、心动、运动、联动，最终指向主观能动，让学生在活动中学习，在做中学、在玩中学、在实践中学、在动手操作中学，唤醒学生的潜能，丰富心智，激活思维。因为只有学生“动”起来才能得到真正的，实实在在的发展。
二、课程建设目标
太平“生·动课程”是以构建具有教育性、创造性、实践性、操作性的课程为内容，以在教学过程中鼓励师生生动参与、生动探索、生动思考、生动实践为特征，以实现师生多方面能力综合发展为核心，以促进师生整体素质全面提高为目的的一种课程建模。以期从生理到心理，从内容到形式，从教师的教到学生的学，从教学要求到教学组织，通过一系列的课程活动使师生的思维“动”起来，行为“动”起来，情感“动”起来。
（一）学生发展目标
促进学生全面而富有个性的发展。教师与学校发展的最终指向都是促进学生的发展。通过课程建设，服务学生，引领成长，促进学生个性张扬，为每一个学生夯实基础、完善人格、涵养性情、丰富心灵、开启智慧，为学生生动发展、幸福成长奠定坚实基础。
（二）教师发展目标
激发教师发展动能。生动发展就是主动的、充满活力、多样而富有个性的发展，每个老师的生动发展是学生生动发展的前提。构建“生·动课程”的目的就是改变教师教学的被动性和范式化，激发教师课程开发的研究力、创造力，提升教师专业素养，促进教师生动发展。
（三）学校发展目标
三、课程结构与设置
太平“生·动课程”体系包括国家、地方课程的校本化实施和校本课程的个性化设计两大方面，为学生的全面发展和个性培养提供更为广阔的学习空间，让学生全面而富有个性发展成为可能。具体分为三个维度：“生·动”核心奠基课程——国家课程；“生·动”拓展必修课程——创客类课程和健体类课程；“生·动”拓展选修课程——走班课程和社团课程。
“生·动”核心奠基课程——国家课程，它就像“阳光”，是普照每一个孩子的课程，是打底子的课程，集中体现了国家的意志，是专门为培养国家的未来公民而设计的课程。围绕核心奠基课程，学校开展校本化实施研究，将通过“精准目标
生·动课堂”研究、作业改革研究、“我的学生是这样的”研究，以及基于“STEAM”理念的整合实施等方式，将国家课程进行适度调整，让国家课程更加符合太平学生的需求与气质。
“生·动”拓展必修课程——包括校本节日、典礼仪式、奥赛课程和足球课程。它就像阳光普照下的“沙滩”，是全面铺开的，每一个学生都可以参与其中的课程，是“核心奠基课程”的补充、拓展和延伸。之所以设置“创客类课程”（主要包括“头脑奥赛课程”和“机器人课程”）和“健体类课程”（主要包括足球、游泳、武术、击剑等），首先是面向未来的培养人的需要，主要指向《中国学生的核心素养》“健康生活”“实践创新”两个维度，另一方面也是基于学生与学校特色发展的实际。
“生·动”拓展选修课程——包括走班课程和社团课程。它就像“海浪”，在阳光的普照下跳跃着涌向沙滩，是凸显学生个性发展的、充满激情与活力的课程。学校从国家课程有益补充的角度思考和设置选修课程，每周一下午的“选修走班课程”全校学生都可以选择自己喜欢的课程进行走班选修，课外的“社团课程”，是学有特长的孩子进行的个性化选择，充分发展特长、张扬个性。
这三类课程，以“学生全面、生动、富有个性的发展”为核心，整体规划、科学拓展、相互补充，让课程真正成为学生发展的“跑道”，形成生生不息、情意盎然的太平“生·动课程”圈系。
具体课程圈系图如下
：
（注：本图谱旨在呈现三个维度课程的关系，是初步的构想，将不断完善。）
四、课程实施
（一）国家课程的校本化实施
1.组建团队整体推进。用科研的视角与方式整体推进。学校将建立课程领导小组，组建“学科整合课程”、“STEAM项目课程” 研究、“海洋+”课程、“创客教育课程”等多个课程研究团队，分组进行课题研究的实施与推进。
2.“精准目标
生动课堂”系列研究。一方面，深入学习《课程标准》，做好全学段教学目标衔接与教学目标设计与达成研究。在研究学生的基础上精准确定教学目标、整合教学内容、拓展教学资源、丰富教学策略，做到因材施教。另一方面，引领各学科教师开展“我的学生是这样的”研究活动，全面调研、了解本年级学生的心理特点、学习习惯、学习状态、学习品质等，做到因材施教。第三，作为青岛市“作业改革联盟学校”，将不断推进作业改革，探索生动、多元、高效的作业方式，切实实现学生学习的轻负高效。第四，学校还将不断深化信息技术与学科深度融合研究，充分利用电子书包、希沃白板、微课、互联网+、创客等技术手段，聚焦“教学重难点”“合作学习点”和“素养提升点”等，借助信息技术手段与课堂的深度融合让学生主动参与、生动发展，切实促进“生动课堂”的构建。
3.多种方式的学科整合研究。“核心奠基课程”将立足于国家课程的校本化实施，开展多种方式的整合研究：学科内整合，基于学情让学习内容更加生动科学；跨学科整合，打通学科间的壁垒，基于需要探寻其中的联系与规律；超学科整合，基于“STEAM”理念开展项目式、主题式学习，融合多种教育元素、整合多类教育资源，发展批判思维和创新思维、有效沟通和有效合作、自我控制和自我学习，切实提升学生的综合素养。
（二）拓展性课程及特色课程的开发与实施
1.拓展必修课的开发与实施
拓展必修课主要包括“校本节日”“典礼仪式”“创客课程”和“足球课程”。其中，“校本节日”“典礼仪式”课程与德育教育整合开发，利用晨会、班会等途径实施。“奥赛课程”“足球课程”是较为完善的富有特色的学校校本课程，与国家课程整合实施。
2.拓展选修课的开发与实施
埋下“兴趣”的种子，聆听“花开”的幸福，是我们每一个教育工作者的追求。学校“拓展选修课程”是国家课程的补充、拓展和延伸，通过兴趣走班和社团活动的方式，为每一个学生提供课程选择的机会，促进学生全面而富有个性的发展。
（1）兴趣走班课程。继续实施“长短”课时，利用每周一下午的时间，开设可供学生自主选择的兴趣走班课程，倡导在“玩中学”，满足学生个性发展需求。
（2）社团活动课程。开设门类多样的社团课程，吸收更多的孩子参与，更加注重学生能力的普及与提升，给他们打开另一扇窗感受别样精彩的同时，提升学生的核心素养。
（3）学校还将重点拓展“海洋+”课程研究，凸显学校海洋教育特色。利用学校“面朝大海”的地理优势，组织海洋研学、科学实验、小课题研究等课程内容，探索实施探究式、体验式、游戏式等学习方式，为孩子们埋下了奠定建设“海洋强国”的志趣，在亲海、爱海、知海、用海中，激发学生保护海洋、探索海洋、维护海洋权益的责任感和使命感，引领学生树立“以海明德十品行，”培养“经略海洋”的未来高能人才。
同时，学校将通过制度建设、校园文化建设等方式，发挥隐性课程的认识导向、情感陶冶、行为规范等功能，让学生在良好的氛围中有所体验，得到熏陶和感染。充分利用教师资源、家长资源、社区资源、环境资源、社会资源等，多元整合，促进文化融入，让文化的光辉映照课程。
五、课程评价
（一）对学生学业的评价
对学生“生?动”核心课程的评价，以国家课程标准对各学科、各学段的教学要求为依据，体现课程标准对不同学段的学生在知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等方面的不同要求。“生?动”拓展必修课程和拓展选修课的评价，注重学生的参与度、兴趣度和提升度，做到公平、公正、公开。
（二）对教师实施的评价
通过教师的自评及同事、干部、学生、家长共同参与的多元评价方式，对教师进行全面评价，促进教师素质的自我提升和完善。关注教师的起点，体现出教师成长、发展的过程；关注教师实施课程的教学行为和学生的学习成果，追求有效的课堂教学。通过评价促使教师对自己的教学思想和教学行为进行反思，不断提升教师的思想素质和专业素养，进而形成自己的教学个性和教学风格。
（三）对课程的评价
采取多元评价的方式，由干部、学生、家长分别进行评价。评价内容包括课程内容能否激发学习兴趣，学生有了哪些收获，是否有利于学生的发展，提出改进教学的意见和建议等。充分利用学校公众号等平台，定期开展评价活动。通过评价给予反馈和诊断，定期调整课程开设门类，不断提升课程开设的质量。
六、课程保障机制
学校将构建“生·动课程”体系的三大保障系统：一是管理系统：学校干部、骨干教师和专家顾问组成课程体系研究小组。二是支撑系统：研发课程、组织和培养师资队伍。三是运作系统：研究课程需求、设计与实施、考核与评估。
在课程研发，聘请选修、必修课程的专业教师及课程评价方面，学校确保各项经费充足，及时到位。
适合孩子的课程才是最好的课程。太平“生·动课程”圈系，是为学生生动发展而设计的课程。是以学生为主体、以校本为特色，尊重学生身心发展规律，尊重学生成长规律，给予学生更多活动空间，提高学生生命质量、学习质量和学习效率的课程。我们深知课程建设任重而道远，也定会在深度“学习——实践——反思——完善”中扎实推进，打造精致教育，成就最好的自己，让太平一路生动，一路幸福！