多维度语文整合 抓实效悦动课堂
5月6日，我校语文学科继续开展“指向学科关键能力的整体性教学研究”。
前期，五年级语文组结合说明说理单元的文体特点进行整体性教学设计并进行了两个课例的展示与研讨。此次，崔倩老师结合重组单元最后一篇自读课文《精读与略读》和本册当中的“我阅读我快乐”两个部分，进行了环环相扣的教学设计。
开课伊始，教师带领学生们从预习出发，充分了解学生对于自读课文的文章内容掌握情况。继而通过浏览文章，聚焦文章核心内容。再通过自读课文自主学习“精读”和“略读”。以课本为依托，结合自己的学习思考，融入自己的感受和体会，对于精读和略读有了理性的认识。
老师利用课件引导学生直观认识到略读可以通过思维导图的方式进行有效的阅读积累。结合本册教材当中我阅读我快乐——读《上下五千年》的内容，先通过目录筛选本节课要读书的内容，再根据内容选择合适的思维导图，有效呈现读书结果。一张张思维导图的呈现，展现了学生的读书成果，呈现了学生的思维过程，调动了学生的阅读兴趣。
课后，语文组的老师们进行了课例研讨。大家各抒己见，充分肯定了教学设计的合理性，利用思维导图读书的方法，激发了学生阅读兴趣，是一堂精彩的课例。
来自贵州省安顺市平坝区乐平中心小学的刘菲菲老师也参与了研讨。
此次研讨更加坚定了老师们的自信，也促进了我校与对口帮扶学校的学术交流。