从优秀走向卓越，是一种突破和超越，在于生长和创造。
李嘉诚先生用打破鸡蛋作比，用外部力量、外部方式来打破，鸡蛋成为一种食物；反之，用内部力量、内部方式来打破，鸡蛋则诞生了一条新的生命。
“个性化教育”是一切教育内在的、本质的、终极的追求。促进全纳教育下的个性化教育无疑是小班化教育的理念内核，激发学生个性化内需对于学生的成长来说，相当于鸡蛋从内部打破；故在大班额条件下探索小班化教育成为26中学从优秀走向卓越的新的生长点，体现了学校教育的高品质追求。
有人曾这样归纳未来卓越学校的三层维度：
基础维度：基础设施建设----关注全纳，面向每一个；
行动维度：学习方式变革-----尊重差异，适应每一个；
发展维度：课程模式再造-----着眼发展，成就每一个。
26中学在各级领导、专家的顶层设计、大力支持，前瞻引领、精心指导下，以国际准二代标准建造的校舍已实现了
一、基础维度：基础设施保障-----小班化环境氛围育人
26中新校舍早于2011年9月正式启用，学校原建筑面积8千多平方米，改建后是2万2千多平方米，接近原来的三倍，但是学生数和改建前基本一致，这也就意味着，每个学生享有的教育空间比原来大了3倍，为学生全面发展提供了更为充足的空间，接纳全体不是问题，面向个体需求也很好的得以体现。
1、 教室的设置-----保障不同规模的学生学习的需求。
学校从容纳一个级部的学生的报告厅-----5各班学生的合班教室-----3各班学生的合班教室----30间标准教室-----不足十人的个别辅导室的设置，满足了不同规模学校教学的需要，突出了学生学习过程中选择性和合作性。
学生的座位排列组合，学生个人收纳柜的设置，教室内各个功能区的划分（阅读角、学生作品的展示区）等等。更加营造适合小班化教学的环境氛围。
2、专用教室设置----适应学生个性化兴趣发展的需求。
学校配有物理、化学、生物实验室各两个，高配史地教室一个，微机教室2间，还有外文活动室，学生电视台。此外还有心理咨询室两间。为保证学生科技创新实践，又配有科技教室、机器人室和6个学生社团活动室。
3、 艺体专区的设置------满足学生特长发展的需求
为充分发展学生特长，给孩子更多展现自我的舞台，学校建有齐全的艺术体育活动场地。音乐教室、器乐室、舞蹈室、合唱室、书法教室、绘画教室，室外操场，室内多功能的标准篮球馆和乒乓球馆。都成为孩子们特长发展的舞台。
学校各种设施的有效配置，为学校小班化教育理念的实施提供了保障，为学生的个体发展搭建了广阔的平台，促进了学生的综合素质的提高。
二、行动维度：学习方式变革-----“小班化”教学方式育人
现代化的教学方式，一定是在共性的基础上，实现个性化的自主学习。2014年12月1日，青岛日报以《重点不是老师“划出来”
由学生在自学互动中提炼》为题，报道了青岛26中的一节生物课，（“整堂课，气氛宽松而愉悦，不是老师要讲几个重点而是学生想知道什么，不是一段微课统一学而是根据学情自主点播，不是老师划出重点难点而是学生在互问互答中提炼，不是老师包办教学内容而是学生参与教学设计”。）这节课只是26中教学改革，学生学习方式变革在翻转课堂研究上的一个缩影。实际上，“翻转课堂” 符合教育规律，唤醒了学生学习的内驱力，已经对学生的学习产生较大的影响，。
在行动过程中，师生有了这样的感受： “翻转”让师生角色发生变化。原来上课主要是“老师教，学生学”，
翻转后转变为“老师导，学生学”；原来“注重知识的传授”，现在“关注学生的发展”。其次 “翻转”可以使学生进行个性化学习。各层面的学生根据自己的情况，合理安排时间、内容和进度，学生学习更加自由灵活。再次“翻转”
全面提升了课堂的互动性。学生在思维的碰撞中，互相启发，自主解答了问题，思维品质得以提升，学习能力进一步提高！
“翻转课堂”中，微课资源、电子书包的开发和应用，更能够兼顾每一位学生的发展，学校的教学改革，正逐步实现小班化理念的精致化教育、个性化学习、针对性评价、全过程记录，这样的教学行动改革，它增加了学生和教师之间的互动和接触的时间，是混合了直接讲解与自主建构的教学模式，是学生 “自主、合作、探究”的个性化课堂，包括答疑解惑、完成作业等，从而达到更好的教育效果。
三、发展维度：课程模式再造------“小班化”课程建设育人
山东省教育厅副厅长张志勇在《课程改革的本质是课程民主》一文中提出：“国家新一轮课程改革背后的深意在于授予学校和教师更大的课程自主权，即“国家课程校本化、地方课程精品化、学校课程特色化”。
学校以《以校为本提升学校课程领导力的行动研究》课题研究为抓手，着力打造“合和”文化体系之下的“合和”学校课程。以“合和人生、合和文化、合和科技、合和素养”为引领，完善学科课程与活动课程、地方课程与校本课程、必修课程与选修课程并进的多元课程格局，通过走班制，学分制，和社团活动课程化等手段，关注学生创造性思维能力培养、情感陶冶、个性化成长，同时培育有特色的学校课程文化，不断提升教师的课程执行力及领导力。
自主选修学校课程
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科学探究类
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海洋生命、乐高（lego）机器人、睦澔平探险世界、玩出智慧、科学小菜农
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社会文化类
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艺术品欣赏与鉴别、走进《论语》、青青草剧社、我读《左传》、英美文化、编剧、图书分类与录入、photoshop图片处理、影视后期制作、计算机的日常维护、多媒体的制作、畅游世界
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语言修养类
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诗词大观园、走进文学世界、奇妙的汉语言、演讲与口才、EET享受英语时刻、疯狂英语
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人生教育类
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青少年的营养与健康、寻找名人足迹、细节决定健康、自信心训练、安全与自护
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艺术修养类
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管乐团、有氧拉丁、合唱指挥、舞蹈艺术团、形体与礼仪、素描、摄影、创意设计
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劳动技能类
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图书馆专业知识与劳动技能、十字绣、剪纸、巧手制作、航海模型制作
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运动竞技类
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国际象棋、搏击、排球、篮球、健美操、足球、羽毛球、乒乓球
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学生社团
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街舞社团、AOV动漫音乐社、梵高绘画社、跆拳道社团、弈道围棋社团、摄影社团、山海文学社、广播之韵社团等
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上学期，学校继续深化思品和班会课、综合实践活动课程的整合探索，在生本课堂的区域研究展示课中，获得了中心领导和教研员的高度评价。
丰富的课程内容，让每一个孩子能够找到自我发展的舞台，发掘自身的潜能，选择到受尊重，体验进一步升华，平等的权力得到体现，个性的成长快乐愉悦！
“真正的个性人文教育，是引领一群孩童，来到星空之下，整个世界包括政治、经济、文化、历史、数学、物理、生物、心理，像星星一样在天空中闪耀，大人们手把手地告诉儿童，那颗星叫什么星，它离我们有多远，它为什么在那里。”
——摘自《哈佛为什么这么牛》
而学校的课程建设，正是这样一种小班化个性人文教育的体现。小班教育理念开展课程建设，为师生提供多元的成长与发展空间，为学生打造一个知识的璀璨星空，让学生自由的采撷，点亮人生的前程！
各位领导，各位同仁，一年来，在市南区教育局的大力倡导下，我们26中凭借区域研究的契机，用勇气和信念执着地探索着、实践着，向着卓越的目标坚定的前行着。
我们相信，行动即成果。我们将努力在“小班”和“大班”的共性中寻求“小班”特质，充分发挥小班教育的优势。
我们相信：有区教育局领导的大力支持，有各位专家的精心指导，有我们26中这样一支勇于探索的教师团队，我们一定会从优秀走向卓越！谢谢大家！