莱芜一路小学地方与校本课程活动评价方案

      学校课程是国家基础教育课程体系的重要组成部分，是根据国家、地方、学校三级课程管理要求结合学校教育资源办学特色等开发的，满足学校对学生发展而设置的课程。对丰富和充实课程体系具有重要的现实意义，学校课程对于学校争办特色学校，丰富学校校园文化，实现教育资源的整合具有指导意义。对学校课程的管理与评价关系到学校课程的有效实施。

      ①教师根据学校的安排按要求到指定教室上课，做好学生出勤记录（如有缺席应及时报教务处）；

      ②教师在学生选课前把课程纲要上交教务处，并按课程纲要组织教学。教师应认真听取学生意见，并可根据实际情况调整课程纲要；

      ③教师应根据学校要求，做好所开设课程的学生考核工作。

      ④教师开设学校课程将记录在教师业务档案中，作为学校评等评级内容之一，所开课时要记入教师工作量。

      ①学校课程课由任课教师为管理第一责任人做好记录、反馈工作。

      ②学生根据学校的安排应认真参加学习。

      ①做好学校课程的计划、安排及开设各项准备工作；

      ②做好日常教学检查管理和师生的考核工作；

      ③做好学校课程开设时间的统一管理工作；

      ④做好学校课程资料收集、归档工作。

      开发学校课程、形成有特色的学校课程，有赖于相关条件的支撑，建立和完善学校课程开发的保障系统是必要的，为此要求有关部门做好以下几项工作：

      ①掌握本校、本地的课程资源，可以从实际出发因地制宜，提高学校课程开发的针对性；

      ②了解学校的师资力量，可以合理配置学校课程开发的人员队伍，明确分工，发挥课程开发者的能动作用，增强学校课程开发的可行性；

      ③规范有关制度、明确责权利的划分，可以对学校课程开发起到监控、指导、激励的作用，从而保证学校课程开发的实效性。

      开展合理的学校课程评价，将有利于学校课程的完善。学校课程的评价包括过程评价和终结评价两部分，评价对象包括对教师的评价的评价、学生学业的评价和对课程本身评价两部分。由于学校课程开发具有持续性、过程性的特点，决定了学校课程的评价不能仅以终结性的结果为指标，关注过程是必要的。

      学校课程的开发与实施的直接目的是要让学生受益，为学生的个性张扬创造条件，所以评价学校课程的一项重要指标就是学生的发展。既要考察学校课程在学生中受欢迎的程度，又要看学生在学习该课程中的实际表现，还要看学生通过学校课程所得到的收益，如学生的需要是否得到了满足，学生的能力是否得到了锻炼，学生的见识是否得到了增长，学生的心灵是否得以净化等。

      你学校课程的显著特点是让教师成为课程开发的主体，因此在评价学校课程时，有必要考虑教师的态度、行为以及实际的收获。

      （1）    教师是否自觉自愿、积极主动地参与课程实践；

      （2）受学生欢迎程度；

      （3）教师在实践中是否发挥了自己的聪明才智、是否科学规范地从事课程开发实验，如做调查、写反思、收集资料，编写课程纲要、撰写论文等；

      （4）教师在参与课程开发中的实际收获，如有的教师在开发课程的同时使自己补充了知识、锻炼了能力；有的教师通过课程的开发实践形成了教育科研成果等。

对学生学业的评价采取过程性评价和终结性评价相结合的方法，结合学生的出勤、平时学习的认真程度、团结协作、学习成果、互评、自评等情况，评出该门课程的学习等次。

      对课程本身的评价的目的，主要在于获取反馈信息，以便改进教与学，保证课程目标的实现，有利于下一轮更好地开设课程。对课程本身的评价可从以下方面进行评价（具体根据课程纲要和学生调查）：

      1.目标定位是否准确;

      2.方案设计是否具有可操作性;

      3.内容实施是否具体生动;

      4.方法选择是否多样合理;

      5.时间安排是否恰当;

      6.教学效果是否令人满意。