随着网络技术和多媒体技术的发展，以计算机、网络和多媒体技术应用为核心的社会信息化对学校教学的影响将变得更加突出并具有全局意义。利用现代信息技术手段，通过信息技术与学科课程等有效整合来实现一种理想的学习环境和全新的、能充分体现学生主体作用的学习方式，从而彻底改革传统的教学结构和教育本质，达到培养创新人才的目的。课堂交际活动的目的，是要让学习者练习表达能力。优质高效的课堂交际活动可激发学习者的学习动机，让学习者有机会练习整体表达能力，有利于学习者自然习得语言。而要做到这一点，就要求教师注意创设良好的交际环境。离开情景谈交际是不现实的。课堂交际活动将课堂变成了一个“小社会”，这样的语言训练更富有灵活性和挑战性。我们有很多办法创设良好的交际环境，而充分利用信息体技术无疑是十分重要的手段。以计算机为核心的信息技术是指多媒体计算机、教师网络、校园网和因特网等。信息技术与课堂英语交际教学相结合时，它们有助于教学过程的有效进行，提供理想交际教学环境，有利于课堂交际实践活动的实现。
一、利用多媒体计算机的交互性激发学生学习兴趣，促进学生变被动学习为主动学习
计算机的显著特点就是人机交互。多媒体计算机能把电视机、录像机、录音机等所具有的视听功能与计算机的交互功能结合，产生出图文并茂的、生动形象人机交互形式。而这一显著特点对课堂英语交际教学有重要意义，它有效地激发学生的学习兴趣，增强学生的求知欲望，同时也培养了学生的观察能力，变苦学为乐学。更重要的是新型的教学结构充分体现出学生的主体作用，人机交互在此意义上有利于发挥学生的主体作用。
课堂交际教学要求从一开始上课，就要创造一种和谐自然的交际环境、浓厚的外语气氛，唤起学生主动参与意识，使他们积极投身到言语交际活动中去。通过多媒体计算机具有大容量、多信息、趣味性强以及文字、声音、图像一体化的特殊功能，课前激趣环节得以充分发挥其作用。教师可根据各次不同的教学目的和内容设计出引人入深的多媒体激趣活动，例如播放英文歌曲、从网上调出拼词等有关英文游戏，也可播放动画片片段或者自己组合知识背景介绍画面、文字等等来吸引学生的注意力。学生的兴趣有了，气氛就形成了，那么学生开口讲英语的兴趣自然出现。通过多种感官刺激所获取的信息量，比单一地听老师讲强得多。
多媒体技术在英语交际教学时，给学生一个广阔视觉的空间，刺激学生敏感的视觉神经，令学生专注、留神，认真观察细节，对所提供的教学材料的理解力增强，有助于机械性和意义性的交际活动的展开。通过网络的宽广空间，学生还可以按照各自的交际学习实际、需求选择口头练习内容，进行自我反馈、调整，无须完全跟着教师走，有的放矢地取长补短，从而提高了学生的学习主动性和积极性，充分体现学生的自主性。
二、利用多媒体计算机为课堂英语交际教学创设逼真情景，为学生提供语言交际活动的真实情景，促进教师、学生在教学过程中角色的转变
英语不同于母语学习，人们学习英语的目的是为能用英语作为一种交际工具来互相交流、沟通。学生学习英语绝大部分是在课堂上进行的，由于缺乏真正自然的言语交际情景，语法规则的学习和语言使用规则的掌握往往出现脱节情景。学生虽然学到不少语法规则，并且对这些语法规则运用自如，但一旦进入了真实的语言交际环境中，他们就如哑巴一样干着急，其交际能力不尽如人意。由此可见，较为真实的情景对培养和提高学生语言使用能力（即交际能力）非常重要。而实现这一教学目的就必须是我们的英语课堂教学具有向学生提供这样的英语学习环境：这种环境既能使学生获得更多的直接使用英语的场所和机会，让学生“沉浸”于英语交际环境之中，进行有意义的交际，并能激励学生参与解决问题和完成任务的交际活动。
多媒体计算机的一体化特性能为英语课堂交际活动的开展提供较为真实、自然的交际环境，有情有景容易传递信息。多媒体技术能使学生很快进入一个虚拟的语言环境中，这些语言环境可以根据教学目的、内容和语言功能项目从浏览网上的资料库，选取和下载适当的图片、录像片段、文字介绍等，自由组合资料创设出理想情景，也可以使用网上恰当的课件、软件。这样使在学生脑海中的出现的交际情形不再是书本上干燥无味的平面，而是立体的，形象的，为交际教学铺下基石。集音、图、声为一体的形象语言环境让学生有身临其境的感觉，多面地刺激学生大脑，使他们张口讲英语，并且在不同交际情景能够使用恰当的、得体的语言进行交际；形象的语言环境能使学生对教学中出现的新语句和词汇的掌握能力提高，在交际时运用自如。
因此，网络环境下的学习，计算机像笔、纸、书本一样成为学生主动学习的一种工具。整个学习过程中，它突破了狭小的教学空间与短暂的课堂时间限制，学生由外部刺激的被动接受者和知识灌输的对象转变为信息加工的主体和知识意义的主动建构者；教师由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者。在此意义上，教师由课堂上的“主演”改变为课堂内外的“导演”。
三、多媒体技术为英语课堂交际教学提供方便，培养学生创造能力和创新意识，促进学生交际能力
江泽民同志在第三次全教会讲话指出：“面对世界科技飞速发展的挑战，我们必须把增强民族的创新能力提到关系中华民族兴衰存亡的高度来认识。教育在培养创新精神和培养创造型人材方面肩负着特殊的使命。”因此，我们的教育改革的重要目标是创建新型教学结构，其核心任务是培养有创造力、创新意识的新一代学生。
多媒体计算机的交互性能有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生了强烈的学习欲望，从而形成学习动机。在多媒体计算机交互式学习环境中学生可以按照自己的学习基础、兴趣选择所要学习的内容和适合自己水平的练习。学生在这种环境中有了主动参与的可能，为发挥学生的主动性、积极性提供有利条件。
英语课本提供的有限的会话句型现已满足不了学生使用英语交际的要求，而教学材料出现的语言交际情景渐渐跟不上现实生活所遇到的真实情景的步伐。多媒体技术则能满足学生无止境的求知欲，提供广泛的信息材料，创设模拟交际情景，为英语交际教学营造自然、宽松学习环境，引导学生在自主学习过程中，激发强化和学生创造力和创新意识，培养学生提出和解决问题的能力。让学生充分发挥想象力。受到外部刺激的学生的内心接受并肯定所看到的交际情景，自己就自然地进入角色，克服羞涩的心理阻碍，成为交际互动中的一员，进行英语交际活动。再者，利用多媒体技术所提供思考和创造的空间，引导学生在自主学习过程中，激发强化和学生创造力和创新意识，培养学生提出和解决问题的能力，促进交际能力。教师可利用多媒体技术的便利，根据不同的语言功能项目创设相应交际情景，学生通过眼睛观察、口头模拟练习后，基本掌握了相应的交际语言，这时教师可再创设相仿的交际情景，让学生以两人/四人小组或组与组的形式在所提供的情景自编、自导、自演。学生通常会在模仿的基础上创新，喜欢加入自己的想象和语言的新元素表演，以取得同学和老师的好评。学生之间相互讨论的准备过程，实际上是信息传递和加工过程，也是新信息的获取过程。这种生与生之间的活动拓展了学生的思维空间，培养和提高了学生的创造力。
四、多媒体技术的运用给学生使用英语交际的实践活动提供了有利条件，进一步变课堂交际活动为实景交际活动
随着教学结构和课堂教学模式的改革，在教学过程中教师和学生的角色已从传统教学结构和模式的框架中改变。在课堂上，教师是教学过程中的辅导者、组织者；在课外，网络将取代教师、课本、书籍成为学生知识的来源。因此，媒体不再是帮助教师传授知识的手段，而是用来创设情景，进行协作学习和讨论、交流的工具。
现今，英语课堂教学活动只能是学生学习活动的一部分，每天40分钟左右的英语课堂交际活动根本对学生提高会话能力起不了大作用，同时，英语有别于母语，学习者不可能有自然的言语交际情景练习和使用这种语言，谈何交际呢？因此，课外交际的实践至关重要。多媒体的超文本特性与网络特性的结合，为英语课堂交际教学带来了延伸的可能性，给学生继续使用英语交际活动提供条件。因特网是现今最大的知识库和资料库，拥有最丰富的信息资源，适合学生进行自主发现、探索式的学习。其中，各网站的英语学习网页更适合学生进行交际实践活动。学生可以访问各类型的英语学习网页，这些网页提供大量英语学习信息和资料，例如听、说、读、写、语法、测试、背景知识等；学生也可以参加网上的在线英语学习新闻组，并通过这个组织交流英语学习方面的经验，或询问英语学习时碰到的疑难问题；学生还可以参加电子布告栏系统进行英语学习讨论；他们更可以与同学、老师、网友等通过发电子邮件形式交流思想、增进友谊，或在闲空时到网上的英语聊天室进行英语方面的交流等。
多媒体技术和英语交际教学的整合，不但有效地实现英语交际课堂教学的重要环节的作用，而且从空间上拉近了学生与外界的距离，给学生进行英语交际的实践提供更多、更方便的交流机会，有效地延续了英语课堂交际教学活动，有利于提高学生的综合语言能力。